Узбекистан региональный центр переподготовки и повышения

Вопросы для закрепления материала: 
1. Охарактеризуйте сущность технологии дифференцированного 
обучения. 
2. Приведите примеры разноуровневых заданий. 
3. Назовите характерные черты здоровьесберенающих технологий. 
3. Приведите пример применения ИКТ технологии. 
4.Назовите особенности применения технологии критического 
мышления. 
Тема-7.
Применение педагогических технологий на уроках чтение 
направленных на формирование компетенций 
(2 часа, практика).
Цель практического занятия:
проанализировать особенности 
применения педагогических технологий на уроках чтения направленных на 
формирование компетенций. 
Ключевые слова:
технология развития критического мышления, 
технология продуктивного чтения, проблемно-диалогическая технология.
 
В современной педагогике используются различные технологии, 
позволяющие сформировать предметные и ключевые компетенции, и 
эффективно развивать речь учащихся на уроках. Среди них следует выделить 
технологию развития критического мышления, технологию продуктивного 
чтения, проблемно-диалогическую технологию. 
Технология развития критического мышления 
Одной из наиболее продуктивных технологий является технология 
развития критического мышления. Под критическим мышлением понимают 
проявление детской любознательности, способность высказать собственное 
мнение по определенному вопросу, использовать исследовательские и 
творческие методы для доказательства своей мысли. Критическое мышление 

---

223 
— способность ставить новые вопросы, выдвигать разнообразные аргументы, 
принимать независимые продуманные решения. Ученик, умеющий 
критически мыслить, способен выделять в тексте противоречия и типы 
присутствующих в нем структур; аргументировать свою точку зрения, 
опираясь не только на логику (что уже немаловажно), но и на представления 
собеседника; рассматривать проблемы с разных точек зрения; находить 
несколько вариантов решения какой-либо проблемы; активно воспринимать 
информацию. 
Данная технология предполагает использование на уроке трех этапов 
(стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии. 
1 этап - «Вызов» (ликвидация чистого листа). Ребенок ставит перед 
собой вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме. 
2 этап - «Осмысление» (реализация осмысления). 
На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью 
своих товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на 
первой стадии (что хочу знать). 
3 этап - «Рефлексия» (размышление). 
Размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по 
данной проблеме. 
1.На этапе вызова идет формирование личностного интереса к 
получению новой информации. Учащийся вовлечен в воспоминание того, что 
он знает, это побуждает ученика проанализировать собственные знания и 
определить цель исследования изучаемой темы. Задача учителя на этом этапе 
– обобщить знания учащихся по данной теме, помочь каждому ученику 
определить «свое личное знание» и основные цели. 
Приѐмы, используемые на этом этапе на уроках чтения: