Узбекистан региональный центр переподготовки и повышения



Download 4,16 Mb.
Pdf ko'rish
bet65/109
Sana13.11.2022
Hajmi4,16 Mb.
#865325
1   ...   61   62   63   64   65   66   67   68   ...   109
Bog'liq
4.1-Boshlangich-RUS

 
 


167 
6.
 
Особенности реализации предметно-ориентированных 
технологии обучения
 
В Республике Узбекистан в настоящее время осуществляется широкий 
комплекс целенаправленных мер по созданию в стране необходимых 
возможностей и условий для воспитания здорового, гармонично развитого 
поколения. Недаром, 2010 год объявлен годом «Гармонически развитой 
личности». В этой связи в республике в системе образования проводятся 
широкомасштабные реформы, конечной целью которых является развитие 
всесторонне развитой личности. Президент Республики Узбекистан Ислам 
Каримов в своѐм произведении «Высокая духовность – непобедимая сила» 
особо подчѐркивает мысль о том, что «ни одно общество не может видеть 
свою перспективу - без развития и укрепления духовного потенциала, 
духовных нравственных ценностей в сознании людей. Культурные ценности 
народа, его духовное наследие на протяжении тысячелетий служили мощным 
источником духовности для народов вселенной» [1]. Одним из 
действенных средств в духовно – нравственном воспитании учащихся 
является модернизация учебно-воспитательного процесса. Это, в свою 
очередь, требует систематизиррованию и созданию технологий обучуния. 
Существует несколько классификаций технологий. Для осмысления 
сущности технологий и их различий удобной оказалась их дифференциация 
на предметно ориентированные (знаниевые, обучения) и личностно 
ориентированные. Технологии обучения можно классифицировать: 
- по уровню применения: общепедагогические, частно-методические 
(предметные), локальные (модульные);
- по организационным формам: коллективный способ обучения, 
групповое обучение, индивидуализированное обучение и пр.;
- по доминирующему методу обучения: программированное обучение, 
модульное обучение, обучение на основе опорных схем-конспектов, игровое 
обучение и пр.; 


168 
- по характеру общения между учителем и учеником: технология 
сотрудничества, личностно-ориентированная и т.п. Наряду с отдельными 
нетрадиционными уроками в школьной практике иногда используют новые 
технологии обучения, которыми пытаются заменить традиционное 
объяснительно-иллюстративное 
обучение. 
Любые 
образовательные 
концепции и системы требуют для своей реализации определенной системы 
действий. Если эта система достаточно вариативна и гибка, ее чаще всего 
называют методической, если же она задается в более или менее жесткой 
алгоритмической 
последовательности 
с 
расчетом 
на 
получение 
гарантированного 
результата, 
ее 
именуют 
технологией. 
Если 
проанализировать любую технологию обучения, то можно заметить, что в 
них используются широко известные методы обучения. Но особенность 
технологии в том, что все это соединено вместе, завязано в жесткую, строгую 
систему. В каждой технологии обучения должны быть отражены следующие 
важнейшие особенности: 
- наличие диагностических целей, обеспечивающих предсказуемость 
итогов работы;
- наличие строгой последовательности педагогических действий, 
ведущих от целей к результатам (алгоритм);
- наличие системы контрольных заданий, адекватных целям; 
- гарантия достижения результатов заданного уровня обучения, 
воспроизводимость этих результатов. Только наличие всех указанных 
признаков позволяет утверждать, что мы имеем дело с настоящей 
технологией обучения. Если какие-то признаки отсутствуют, то перед нами 
не технология обучения, а методика более или менее близкая к технологии. 
Актуальность 
освоения 
педагогами 
современных 
образовательных 
технологий, которые непосредственно относятся к учебно-воспитательному 
процессу в школе (к уроку), обусловлена рядом проблем и противоречий 
практики: 


169 
- недостаточной «знаниевой» подготовкой многих выпускников школ. 
Об этом свидетельствуют контрольные работы, вступительные экзамены и 
др.; 

неудовлетворительной 
социализацией 
выпускников 
школ. 
Большинство существующих технологий обучения сориентированы на 
репродуктивное усвоение материала. В строгом смысле слова так 
называемые игровые технологии, проблемное обучение, развивающее обу-
чение, технологии педагогических мастерских, коллективное обучение, 
обучение в сотрудничестве и т.д. технологиями обучения не являются. Хотя 
все перечисленное часто и относят к педагогическим технологиям. Важным 
является также вопрос о критериях выбора технологий для конкретного 
класса, предмета, учителя, поскольку эта проблема недостаточно разработана 
как в теории, так и на практике. Часто выбор технологии для освоения или 
внедрения в учебное заведение происходит спонтанно, без учета ее 
возможностей и условий ее применения.

Download 4,16 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   61   62   63   64   65   66   67   68   ...   109




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish