Узбекистан региональный центр переподготовки и повышения

Тема 1: Современные подходы к повышению эффективности 
начального образования
(2 часа, лекция) 
План: 
1.
Подходы современного обучения 
2.
Понятие «педагогическая технология» 
3.
Существенные признаки и структура педагогической технологии. 
Ключевые слова: 
подходы обучения, педагогическая технология, структура 
педагогической технологии, признаки технологии. 
1.
 
 Подходы современного обучения 
Термин «технология» заимствован педагогикой из производственной 
сферы, однако, как и любая профессиональная деятельность, педагогическая 
деятельность реализуется в определѐнных действиях, направленных на 
решение задач развития, воспитания и образования личности. В «Толковом 
словаре» 
термин 
«технология» означает 
«совокупность 
приемов, 
применяемых в каком-либо деле, искусстве». В «Словаре русского языка» 
термин «технология» употребляется в двух значениях: 
1) как совокупность способов обработки, изготовления, изменения 
состояния, свойств, формы сырья, материала, полуфабриката в процессе 
производства с целью получения готового изделия, продукции;
2) наука о способах воздействия на сырье, материалы или 
полуфабрикаты. 
В обыденном (практическом) использовании данного термина 
обращается внимание на ту обязательность и последовательность операций, 
которые следует выполнить для того, чтобы получить качественный продукт. 
Использование 
данного 
термина 
в 
педагогической 
деятельности 
предполагает, что преподаватель также должен выполнить целый ряд 
определѐнных обязательных действий для того, чтобы достичь поставленных 
им задач в развитии, воспитании и обучении личности. Таким образом, для 
грамотного 
использования 
педагогических 
технологий 
необходима 
тщательная проработка всех этапов педагогического процесса, реализация 

---

27 
сущностных основ процесса обучения, учѐт особенностей студентов и тех 
условий, в которых выстраивается и реализуется педагогическая 
деятельность. 
В отличие от технологических процессов на производстве, где возможно 
выполнение 
чѐтких 
и 
последовательных 
действий 
(операций), 
предписываемых инструкциями и нормативами, в педагогической 
деятельности педагог в первую очередь должен осмыслить значимость 
каждого действия для достижения поставленной цели, соотнести эти 
конкретные педагогические действия с основными характеристиками 
процесса обучения, особенностями развития личности, спецификой учебного 
предмета и др. Все действия педагога должны быть целесообразны, а потому 
педагог, реализующий педагогические технологии, должен быть не просто их 
исполнителем, а, прежде всего, субъектом, умеющим адаптировать их к 
конкретным условиям, в которых протекает процесс обучения. 
Педагогическое сознание и самосознание выступают важнейшим условием 
грамотного использования наработанных в педагогической науке 
педагогических технологий. 
Для преподавателя важно, таким образом, выстроить свои действия, 
чтобы они привели к реализации конкретно поставленной задачи. Важно 
определить систему действий, которая была бы направлена на решение 
поставленных задач. Однако, необходимо помнить, что в сфере социальной 
деятельности, заданность (технологичность) действий всѐ же должна носить 
рекомендательный характер, а не сугубо исполнительский. От преподавателя 
выстраивающего свою деятельность на основе конкретных технологий, 
требуется не только знание конкретных действий и их последовательности, 
но ещѐ и умение «чувствовать» ситуацию, студентов, особенности 
изучаемого материала и самой учебной дисциплины.