Уровни усвоения учебного информации план

Различают пять уровней усвоения учебного материала.
"Нулевой" уровень (Понимание) - это такой уровень, при котором учащийся способен понимать, т.е. осмысленно воспринимать новую для него информацию. Строго говоря, этот уровень нельзя называть уровнем усвоения учебного материала по изучаемой теме. Фактически речь идет о предшествующей подготовке учащегося, которая дает ему возможность понимать новый для него учебный материал. Условно деятельность учащегося на "нулевом" уровне называют Пониманием. При изучении иностранного языка на этом уровне происходит введение новой лексики по изучаемой теме или знакомство с формулой образования того или иного грамматического времени или явления. При работе на этом уровне необходима наглядность, которая помогает учащимся лучше запомнить слова, соотнести их с образом или объяснение нового слова при помощи известных, т.е. развивается речевая догадка.
Репродуктивная деятельность «с подсказкой» называ­ется «узнаванием». Это первый (начальный) уровень усвое­ния, его еще называют «знакомством». Подсказкой является не только помощь другого человека, но и любая помощь извне, которую получает испытуемый при использовании любого внешнего источника информации о правилах выполне­ния деятельности: справочник, инструкция, учебник, на­ставник, инструктор и т. п. Происходит узнавание изучаемых объектов и процессов при повторном восприятии ранее усвоенной информации о них или действий с ними, например, выделение изучаемого объекта из ряда предъявленных различных объектов. На этом уровне происходит узнавание новой лексики или грамматического явления в текстах и речи учителя, отработка изученного в упражнениях.
Следующий уровень усвоения деятельности это ре­продуктивная деятельность по памяти, когда все необхо­димые правила действия воспроизводятся испытуемым самостоятельно, поскольку они надежно закреплены в его долговременной памяти. Это второй уровень усвоения и второй уровень возможного мастерства выполнения де­ятельности. Он является развитием де­ятельности на первом уровне. На этом уровне учащийся без помощи извне (подсказки) воспроизводит ранее усвоенную информацию и решает типовые задачи, выполняя самостоятельно необходимые действия от буквальной копии до применения в типовых ситуациях. Т.е. учащийся может высказаться по новой теме, дать свою оценку, принять участие в беседе по заданной теме, а также использовать новую грамматическую структуру в своей речи. Деятельность второго уровня условно называют Воспроизведением, а знания, лежащие в ее основе, - Знания-копии.
Третьим уровнем усвоения является такое усвоение ин­формации учащимся, при котором он достигает умения применять ее в нестандартных ситуациях и при решении нетиповых задач. При этом испытуемый изменяет (преоб­разовывает) исходные условия задачи, чтобы свести их к ранее изученным типовым методам решения. Эта деятель­ность названа эвристической, как и уровень усвоения. В ходе деятельности на этом уровне учащийся усваивает новую для себя информацию и обога­щает свой опыт по отношению к тому опыту, которым он уже владеет на уровнях 1 и 2. Это, однако, субъективно новая информация, то есть новая только для учащегося, но хорошо известная в науке. Эвристическая деятельность требует от учащегося не только хорошего запоминания ин­формации, но и развитых умений рассуждения и мышления. Деятельность третьего уровня условно называют Применением, а знания, лежащие в ее основе, - Знания-умения. На этом уровне учащийся может самостоятельно составить диалог, сообщение по теме. Часто здесь применяется творческий подход к обучению, т.е. создать проект, красочно оформить и защитить его, сочинить стихотворение, или перевести его в стихотворной форме.
Высшим, четвертым возможным уровнем усвоения яв­ляется творческое усвоение информации о некоторой деяте­льности. На этом уровне испытуемый демонстрирует умения выполнять исследовательскую и изобретательскую деятельность, которые приносят человечеству так называе­мую объективно новую информацию, то есть информацию, обогащающую существующую науку. Люди, способные вы­полнять творческую деятельность, обладают ярко выражен­ной одаренностью к какой-либо ее разновидности: физике или литературе, шахматам или баскетболу, рисованию, пе­нию или танцам. Такие ярко одаренные личности проявля­ются в виде творцов уже в раннем детстве, импровизируя в данном виде деятельности и успешно подражая мастерам. Творческая деятельность это высший уровень развития человеческой способности к применению ранее усвоенной информации путем ее преобразования, совершенствования и создания ее логически развивающихся продолжений. Но­вая информация не возникает из ничего, это всегда лишь новые решения старых проблем. Объективно наблюдаемые уровни усвоения, как некоторые ступени развития мастерства человека в ходе его обучения и приобрете­ния опыта работы, показывают, что творческая деятель­ность это логический результат подъема по ступенькам с 1 по 4 уровень. Этот подъем, возможный для любого человека, совершается только при условии его специальной одарен­ности к овладению данным видом деятельности и образо­вании, успешно развивающему его задатки. Четвертый уровень (Творческая деятельность) - это такой уровень владения учебным материалом темы, при котором учащийся способен создавать объективно новую информацию (ранее неизвестную никому).
Эти показатели классифицируют глубину проникновения и качество владения учащимися учебным материалом. Такая классификация позволяет четко формулировать дидактические цели при проектировании учебного комплекса и на их основе определять его состав.
Например, в классификации, предложенной В. И. Тесленко, выделяются следующие этапы усвоения знаний:
1. информационный, требующий от учащегося узнавания известной информации.
2. репродуктивный, основными операциями которого являются воспроизведение информации и преобразования алгоритмического характера.
3. базовый, требующий от учащегося понимания существенных сторон учебной информации, владения общими принципами поиска алгоритма.
4. повышенный уровень, требующий от учащегося преобразовывать алгоритмы к условиям, отличающимся от стандартных, умение вести эвристический поиск.
5. творческий, предполагающий наличие самостоятельного критического оценивания учебной информации, умение решать нестандартные задания, владение элементами исследовательской деятельности.
При планировании результатов обучения учеными выделяются уровни усвоения учебного материала:
Нулевой уровень - это такой уровень, при котором учащийся способен понимать, т.е. осмысленно воспринимать новую для него информацию. Строго говоря, этот уровень нельзя называть уровнем усвоения учебного материала по изучаемой теме. Фактически речь идет о предшествующей подготовке учащегося, которая дает ему возможность понимать новый для него учебный материал. Условно деятельность учащегося на «нулевом» уровне называют Пониманием.
Первый уровень - это узнавание изучаемых объектов и процессов при повторном восприятии ранее усвоенной информации о них или действий с ними, например, выделение изучаемого объекта из ряда предъявленных различных объектов. Условно деятельность первого уровня называют Опознанием, а знания, лежащие в ее основе, - Знания-знакомства.
Второй уровень - это воспроизведение усвоенных ранее знаний от буквальной копии до применения в типовых ситуациях. Примеры: воспроизведение информации по памяти; решение типовых задач (по усвоенному ранее образцу). Деятельность второго уровня условно называют Воспроизведением, а знания, лежащие в ее основе, - Знания-копии.
Третий уровень - это такой уровень усвоения информации, при котором учащийся способен самостоятельно воспроизводить и преобразовывать усвоенную информацию для обсуждения известных объектов и применения ее в разнообразных нетиповых (реальных) ситуациях. При этом учащийся способен генерировать субъективно новую (новую для него) информацию об изучаемых объектах и действиях с ними. Примеры: решение нетиповых задач, выбор подходящего алгоритма из набора ранее изученных алгоритмов для решения конкретной задачи. Деятельность третьего уровня условно называют Применением, а знания, лежащие в ее основе, - Знания-умения.
Четвертый уровень - это такой уровень владения учебным материалом темы, при котором учащийся способен создавать объективно новую информацию (ранее неизвестную никому).
В таблице II представлены уровни усвоения учебного материала в трактовке ведущих отечественных специалистов.