Уроки а. Б. Гольденвейзера

Заключение

А.Б. Гольденвейзер – педагог-практик, каждое его указание чрезвычайно точно и ценно. Подчеркну то, что было полезным и интересным для меня в профессиональном плане:

• 
  бережное отношение к тексту;
  
• 
  конкретные указания относительно исполнения украшений в музыке различных композиторов;
  
• 
  ведущее значение музыкального образа как руководящей идеи;
  
• 
  мысли о различении исполнения и работы над произведением;
  
• 
  необходимость первостепенного выучивания произведения наизусть;
  
• 
  замечания об особенностях детской игры (сила звука), о необходимости выработки у детей чувства долга по отношению к занятиям;
  
• 
  особенности работы с начинающими над гаммами.
  

Полезны и конкретные рекомендации Гольденвейзера относительно приемов исполнения (экономия движений, педализация, «раскрытие» пятого пальца, значения баса и т. д.), работы над ритмом, штрихами, фразировкой.
Значение «уроков Гольденвейзера» – также личностное. Педагог дает пример тщательной работы, вдумчивости, внимания к деталям. Он заражает стремлением совершенствоваться.

Список литературы

1. 
   Гольденвейзер Александр Борисович // Большая биографическая энциклопедия / Сост. К. Залесский. – М.: Эксмо, 2009. – С. 45-46.
   
2. 
   Николаев А. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма: Учеб. пособие. – М.: Музыка, 1980. – 112 с.
   
3. 
   Уроки Гольденвейзера / Сост. С. Грохотов. – М.: Классика-XXI, 2000. – 248 с.
   

Интернет-ресурсы

4. 
   Музей-квартира А.Б. Гольденвейзера. URL: http://glinka.museum/contacts/muzey-kvartira-a-b-goldenveyzera-.php
   
5. 
   Уроки Гольденвейзера / Сост. С. Грохотов (книга в электронном варианте). URL: https://www.twirpx.com/file/1863770/
   

Мысли о музыке, исполнительском искусстве и фортепианной педагогике // С. 101-114.

Развитие самостоятельности учащихся должно начинаться как можно раньше. В репертуаре следует опасаться как слишком трудных, так и слишком легких вещей (с. 103).
«Я всегда настаиваю на том, что сначала надо выучить пьесу на память, а потом уже учить технически, а не наоборот» (с. 108).