|
Объяснение учителя. ...Похоронил я в чужой, немецкой земле последнюю свою радость и надежду, ударила батарея моего сына, провожая своего командира в далёкий путь, и словно что-то во мне оборвалось... Приехал я в свою частьсам не свой. Но тут вскорости меня демобилизовали. Куда идти? Неужто в Воро-неж? Ни за что! Вспомнил, что вУрюпинске живёт мой дружок, демобилизованный ещё зимою по ранению, – он когда-то приглашал меня к себе, – вспомнил и поехал в Урюпинск.
Приятель мой и жена его были бездетные, жили в собственном домике на краю города. Он хотя и имел инвалидность, но работал шофёром в автороте, устроился и я туда же. Поселился у приятеля, приютили они меня.
Разные грузы перебрасывали мы в районы, осенью переключились на вывозку хлеба. В это время я и познакомился с моим новым сынком, вот с этим, какой в песке играется.
Из рейса, бывало, вернешься в город понятно, первым делом в чайную: перехватить чего-нибудь...И вот один раз вижу возле чайной этого парнишку, на другой день опять вижу.
Этакий маленький оборвыш: личико всё в арбузном соку, покрытом пылью, грязный, как прах, нечёсаный, а глазёнки – как звёздочки ночьюпосле дождя! И до того он мне полюбил-ся, что я уже, чудное дело, начал
4.Закрепление: Закипела тут во мне горючая слеза, и сразу я решил: «Не бывать тому, чтобы нам порознь пропадать! Возьму его к себе в дети». И сразу у меня на душе стало легко и как-то светло. Наклонился я к нему, тихонько спрашиваю: «Ванюшка, а ты знаешь, кто я такой?» Он и спросил, как выдохнул: «Кто?» Я ему и говорю так же тихо: «Я – твой отец».
Боже мой, что тут произошло! Кинулся он ко мне на шею, целует в щеки, в губы, в лоб, а сам, как свиристель, так звонко и тоненько кричит, что даже в кабинке глушно: «Папка родненький! Я знал! Я знал, что ты меня найдёшь! Всё равно найдёшь! Я так долго ждал, когда ты меня най- дёшь!» Прижался ко мне и весь дрожит, будто травинка под ветром.
5.Итоги урока
6.Домашнее задание. Читать и перевести стр 150-151
ПОДПИСЬ: _________________________
Класс:11_________________ 3 –четверть. Урок – 15.
Тема: СПП с придаточными определительными.
цели.
Цели: Тип урока: Урок объяснений новых знаний.
Метод: Работа со словарями, мозговой штурм, кластер, работа в группах.
Сопоставление фактов родного и русского языка.
Цели:
Обучающая: Усвоение дополнение знаний об использовании слов предложений и обстоятельства.
Воспитательная: Задуматься о значении знаний и труда в жизни человека, развивать чувство гордости и любви к родному краю.
Развивающая: Развивать умения правильного употребления простых предложений в устной и письменной речи.
Компетенция: К 2 - стремится изучать русский язык, совершенствовать свои знания и умения;
К 4 - хорошо понимает роль и значение изучения русского языка как одного из мировых языков;
Ожидаемые результаты:
Знания: Учащиеся усваивают материал о видах простых предложений.
Навыки: Составляют односоставные предложения.
Умения: Правильно употребляют предложения при составлении текста, диалогов.
Средства (технические и дидактические): Учебник, таблица, карточки, слайды.
№
|
Части урока
|
Время
|
1
|
Организационный момент: Приветствие, рапорт дежурного, разминка.
|
5-минут
|
2
|
Проверка домашнего задания. Ответы на вопросы.
|
5-минут
|
3
|
Новая тема: Словарная работа. Объяснение учителя.
|
5-минут
|
4
|
Закрепление:
|
23-минут
|
5
|
Подведение итога урока: Оценивание.
|
2 -минут
|
Ход урока:
1.Организационный момент.
Приветствие, речевая разминка, перекличка учащихся .Объявление темы.
2.Опрос домашнего задания. Повторение прошлой темы
3.Объяснение новой темы : Словарная работа
приспособле́ние – moslama, asbob, moslashish
втяну́ться – aralashmoq, qo‘shilmoq
по́льзователь – foydalanuvchi
реаги́ровать – sezmoq, ta’sirlanmoq
обходи́ться (без) – eplamoq
Грамматика: Определительные придаточные со словом который можно заменить определительными придаточными с союзными словами где, куда, откуда, когда. Такие придаточные относятся к словам со значением места или времени. В жизни бывают ситуации, в которых нужно принимать мгновенное решение. – В жизни бывают ситуации (какие ситуации?), когда нужно принимать мгновенное решение [ситуации], (в которых ...). = [ситуации], (когда ...). Вместо определительных придаточных со словом который в деловых документах или научной речи часто употребляются причастные обороты. Причастия не имеют прошедшего времени и условного наклонения. Поэтому предложения с причастными оборотами не могут рассказать о действии в будущем, нереальном, условном действии. Мир, который достался нам в наследство, нужно защищать. – Мир, доставшийся нам в наследство, нужно защищать.[мир, (который ...), ... ]. = [мир, , ... ].
4.Закрепление: Упражнение 1. Прочитайте текст. От выделенных слов задайте вопросы к придаточным определительным. Какие союзные слова исполь-зуются? Упражнение 3. Опишите место действия с помощью придаточных опреде-лительных. Какое из двух простых предложений станет придаточным? Какое союзное слово нужно использовать Упражнение 4. Запишите предложения, заменив союзное слово который подходящими по смыслу союзными словами где, куда, откуда, когда. Упражнение 5. Замените причастный оборот придаточным предложением с союзным словом который. Как изме-нился стиль высказываний? Упражнение 6. Составьте предложения по данным схемам. Упражнение 7. Допишите предложения, дополнив их придаточным определительным.
5.Итоги урока
6. Домашнее задание: Упражнение 8. Согласны ли вы с утверждениями. Аргументируйте свойответ, употребив сложные предложения с придаточными определи-тельными.Упражнение 9. По материалам учебников, энциклопедий, Интернета расскажите о между-народных организациях, к которым присоединлась Республика Узбекистан
ПОДПИСЬ: _____________________
Класс:11_________________ 3 –четверть. Урок – 16.
Тема: М.А.Шолохов. «Судьба человека».
1. Образовательная: ознакомить с произведением М.А.Шолохова. «Судьба человека».
2.Развивающая: развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.
3.Воспитательная: воспитывать активную жизненную позицию.
Компетенции: -умеет анализировать происшествия, поступки героев, изображенных в произведениях, выражать своё отношение к персонажам, сопоставляя их с современной жизнью, делать выводы;-может чувствовать художественное своеобразие музыкального произведения и произведения живописи, выражая их словами.
Средства (технические и дидактические): Учебник, таблица, карточки, слайды
№
|
Части урока
|
Время
|
1
|
Организационный момент: Приветствие, рапорт дежурного, разминка.
|
5-минут
|
2
|
Проверка домашнего задания. Ответы на вопросы.
|
5-минут
|
3
|
Новая тема: Словарная работа. Объяснение учителя.
|
5-минут
|
4
|
Закрепление:
|
23-минут
|
5
|
Подведение итога урока: Оценивание.
|
2 -минут
|
Ход урока:
1.Организационный момент.
Приветствие, речевая разминка, перекличка учащихся.
2.Опрос домашнего задания. Повторение прошлой темы
3.Объяснение новой темы:
Do'stlaringiz bilan baham: |
