Urganch davlat universiteti chet tillar fakulteti fransuz tili

Darsning texnologik xaritasi

Ish jarayoni bosqichlari va mazmuni	Faoliyat mazmuni
	O`qituvchi faoliyati	Talaba faoliyati
1 bosqich Kirish. Tashkiliy qism(10daqiqa)	1.1O`qituvchi talabalarning darsga tayyorgarligini nazorat qiladi, mavzuni e`lon qiladi, dars maqsadi va vazifalarini tushuntiradi.	Auditoriyani dars jarayoniga tayyorlaydi. Ob-havo, dunyodagi voqea va hodisalar haqidagi suhbatda ishtirok etadi.
2 bosqich. Asosiy qism. O`tilgan mavzuni takrorlash (20 daqiqa)	2. O`qituvchi talabalarni o`tilgan mavzuni qanday o`zlashtirganligini nazorat qiladi va talabalarni o`tilgan mavzu yuzasidan bilimlariga qarab nazorat qiladi	O`tilgan mavzu yuzasidan berilgan savollarga javob beradi va topshiriqlarni bajaradi.
3 bosqich Yangi mavzuni tushuntirish(25 daqiqa)	3.1 Yangi mavzuni e`lon qiladi 3.2 Yangi leksika bilan tanishtiradi 3.3 Yangi matn ustida ishlashni o`rgatadi 3.4 Muammoni o`rtaga tashlaydi, talabalarni mustaqil fikrlashga, muammolar yechimini topishga o`rgatadi. 3.5 Auditoriyada ijodiy ishchanlik kayfiyatini shakllantiradi. 3.6 Klaster 6x6, baxs-munozara, kommunikativ metodlarini qo`llaydi.	3.1 Yangi leksikani yozadi , ularni og`zaki nutqda qo`llashni o`rganadi. 3.2 Yangi mavzuni va informatsiyani o`rganadi. 3.3 O`tilgan mavzuni o`zlashtirish uchun talabalar bilan guruhda va yakka ishlaydi. 3.4 Muammolar yechhimini topishga, mustaqil fikrlashga o`rganadi.
4 bosqich Yangi mavzuni mustahkamlash (20 daqiqa)	4.1 O`tilgan yangi mavzuni mustaxkamlashga oid mashqlar bajaradi. 4.2 Tarqatma materiallar, disk, rasmlar, tablitsalar, testlar yordamida o`tilgan mavzuni mustaxkmlaydi. 4.3 Talabalar tomonidan berilgan savollarga javob beradi, talabalar muammolarini bartaraf qiladi.	4.1 Berilgan savollar yuzasidan javob beradi, boshqa talabalar tomonidan berigan javoblarni to`ldiradi, to`g`irlaydi. 4.2 Yangi mavzuni o`zlashtish, mustaxkamlashga oid mashqlarni bajaradi, sahna ko`rinishlari tuzadi, mavzuni o`zlashtirishga oid o`yinlarda ishtirok etadi. ( Yakka va guruhda)
5 bosqich Talabalr bilimini baxolash va izoxlash. Uyga vazifa.	5.1Talabalarni javoblarini baxolaydi va izoxlaydi. 5.2 Talabalr uyida bajarishi va mustaqil ishlashlari uchun topshiriqlar beradi.	5.1 Berigan topshiriqlar ustida ijodiy ishlashga o`rganadi. 5.2 kerakli informatsiyalarni gazeta, jurnal saqhifalari, internetdan topadi va ular ustida mustaqil ishlashga o`rganadi.

Naissance d'Alfred Nobel, chimiste, industriel et fabricant d'armes suédois

21 octobre Alfred Nobel, né en 1833, fit des études de chimie puis étudia les explosifs, inventant la dynamite en 1867. Installé à Paris à partir de 1875, il inventa la "dynamite extra Nobel", une dynamite gomme. Ses inventions lui valurent l'hostilité de nombreuses personnes qui le qualifiaient de "marchand de mort". Décidé à laisser une bonne image après sa mort, il légua toute sa fortune pour la création du Prix Nobel et mourut en 1896.

Les critères diffèrent un peu selon le domaine. En physique, plus que l’invention, c’est la découverte qui est privilégiée : l’invention du transistor, récompensée par le Nobel de physique en 1956, fait figure d’exception. En chimie, c’est la notion de progrès qui est mise en avant. Enfin, en médecine, c’est à nouveau la découverte qui est préférée - plus qu’une technique.

Dans tous les cas, il faut que les travaux « profitent à l’humanité ». C’est la volonté d’Alfred Nobel la plus sujette à interprétation. « Nous cherchons à comprendre le plus finement possible quel sera l’impact d’une découverte » , explique Gunnar von Heijne, qui dirige le comité Nobel pour la chimie. Conséquence : il vaut mieux faire sa découverte relativement tôt dans sa carrière afin de laisser le temps aux observateurs de mesurer son impact. Corollaire : il est préférable d’être en bonne santé pour être toujours là au moment où l’on devient « nobélisable », car le prix n’est décerné qu’aux vivants - l’Américain Peyton Rous a attendu son Nobel cinquante-cinq ans après avoir découvert un virus capable d’induire un cancer chez le poulet.

1. 
   Mettez au féminin, selon le modèle.
   

Michel est anglais, Cathy est anglaise.

1. 
   Franz est allemand. 5. Le petit garçon est content.
   

Petra La petite fille

2. 
   Mon père est français. 6. Monsieur Charlus est élégant.
   

Ma mère Madame Charlus

3. 
   Mon frère est grand 7. Paul est intelligent.
   

Ma soeur Alice

4. 
   Mon oncle est blond. 8. Le mari de Zoé est sympathique.
   

Ma tante La femme de Max

2. 
   Mettez au féminin, selon le modèle.
   

Monsieur Daudet est agréable et charmant. Madame Daudet est agréable et charmante.

1. Axel est jeune et timide. Joanna

2. Steve est créatif et original. Nancy

3. Le père de Kevin et blond et frisé. La mère de Kevin

4.Le frère de Laure est grand et bronzé.La soeur de Laure

5.Le concierge est paresseux et agressif. La concierge

6. L’infirmier est gentil et compétent. L’infirmière

7. Le boulanger est souriant et bavard. La boulangère

8. Le serveur est mignon et sympathique. La serveuse

3. 
   Mettez au féminin, selon le modèle.
   

Un café chaud et une soupe chaude.

1. 
   Un sac neuf et une valise
   
2. 
   Un pull bleu et une veste
   
3. 
   Un tapis ancien et une armoire
   
4. 
   Un exercice difficile et une leçon
   
5. 
   Un poisson frais et une viande
   
6. 
   Un test idiot et une réponse
   
7. 
   Un chapeau blanc et une robe
   
8. 
   Un virage dangereux et une route
   

4. 
   Attribuer un genre aux adjectifs suivants selon le modèle.
   

Gentille, gros, folle, stupide, longue, bas, intéressant, chaud, simple.

Masculin Féminin

Bas















35-DARS

MAVZU : Les pronoms doubles

Mashg`ulot vaqti Soat 80 min.	Talabalar soni
Mashg`ulot shakli	Amaliy
Mashg`ulotning rejasi	Tashkiliy qism O`tilgan mavzuni takrorlash Yangi mavzuni tushuntirish O`tilgan mavzuni mustaxkamlash Xulosa
Дарснинг мақсади	Yangi mavzuni tanishtirish, so`z boyligini oshirish, fransuz tilida muloqot qilish malaka va ko`nikmalarini rivojlantirish, talabalar nutqini rivojlantirish, talabalarning o`qish, yozish, tinglab tushunish, gapirish va malaka ko`nikmalarini shakllantirish
Ta`lim berish usuli	Kommunikativ, baxs-munozara, 6x6
Ta`lim berish shakli	O`qituvchi-talaba, talaba-talaba
Ta`lim berish vositalari	Kitob, konspekt loyihasi, tarqatmali materiallar va slaydlar, rasmlar
Ta`lim berish sharoiti	Auditoriya
Baxolash	55-70 % qoniqarli 71-85 % yaxshi 86-100 % a`lo

Darsning texnologik xaritasi

Ish jarayoni bosqichlari va mazmuni	Faoliyat mazmuni
	O`qituvchi faoliyati	Talaba faoliyati
1 bosqich Kirish. Tashkiliy qism(10daqiqa)	1.1O`qituvchi talabalarning darsga tayyorgarligini nazorat qiladi, mavzuni e`lon qiladi, dars maqsadi va vazifalarini tushuntiradi.	Auditoriyani dars jarayoniga tayyorlaydi. Ob-havo, dunyodagi voqea va hodisalar haqidagi suhbatda ishtirok etadi.
2 bosqich. Asosiy qism. O`tilgan mavzuni takrorlash (20 daqiqa)	2. O`qituvchi talabalarni o`tilgan mavzuni qanday o`zlashtirganligini nazorat qiladi va talabalarni o`tilgan mavzu yuzasidan bilimlariga qarab nazorat qiladi	O`tilgan mavzu yuzasidan berilgan savollarga javob beradi va topshiriqlarni bajaradi.
3 bosqich Yangi mavzuni tushuntirish(25 daqiqa)	3.1 Yangi mavzuni e`lon qiladi 3.2 Yangi leksika bilan tanishtiradi 3.3 Yangi matn ustida ishlashni o`rgatadi 3.4 Muammoni o`rtaga tashlaydi, talabalarni mustaqil fikrlashga, muammolar yechimini topishga o`rgatadi. 3.5 Auditoriyada ijodiy ishchanlik kayfiyatini shakllantiradi. 3.6 Klaster 6x6, baxs-munozara, kommunikativ metodlarini qo`llaydi.	3.1 Yangi leksikani yozadi , ularni og`zaki nutqda qo`llashni o`rganadi. 3.2 Yangi mavzuni va informatsiyani o`rganadi. 3.3 O`tilgan mavzuni o`zlashtirish uchun talabalar bilan guruhda va yakka ishlaydi. 3.4 Muammolar yechhimini topishga, mustaqil fikrlashga o`rganadi.
4 bosqich Yangi mavzuni mustahkamlash (20 daqiqa)	4.1 O`tilgan yangi mavzuni mustaxkamlashga oid mashqlar bajaradi. 4.2 Tarqatma materiallar, disk, rasmlar, tablitsalar, testlar yordamida o`tilgan mavzuni mustaxkmlaydi. 4.3 Talabalar tomonidan berilgan savollarga javob beradi, talabalar muammolarini bartaraf qiladi.	4.1 Berilgan savollar yuzasidan javob beradi, boshqa talabalar tomonidan berigan javoblarni to`ldiradi, to`g`irlaydi. 4.2 Yangi mavzuni o`zlashtish, mustaxkamlashga oid mashqlarni bajaradi, sahna ko`rinishlari tuzadi, mavzuni o`zlashtirishga oid o`yinlarda ishtirok etadi. ( Yakka va guruhda)
5 bosqich Talabalr bilimini baxolash va izoxlash. Uyga vazifa.	5.1Talabalarni javoblarini baxolaydi va izoxlaydi. 5.2 Talabalr uyida bajarishi va mustaqil ishlashlari uchun topshiriqlar beradi.	5.1 Berigan topshiriqlar ustida ijodiy ishlashga o`rganadi. 5.2 kerakli informatsiyalarni gazeta, jurnal saqhifalari, internetdan topadi va ular ustida mustaqil ishlashga o`rganadi.

36-DARS

MAVZU : Les Jeux Olympiques
Darsning texnologik modeli

Mashg`ulot vaqti Soat 80 min.	Talabalar soni
Mashg`ulot shakli	Amaliy
Mashg`ulotning rejasi	Tashkiliy qism O`tilgan mavzuni takrorlash Yangi mavzuni tushuntirish O`tilgan mavzuni mustaxkamlash Xulosa
Дарснинг мақсади	Yangi mavzuni tanishtirish, so`z boyligini oshirish, fransuz tilida muloqot qilish malaka va ko`nikmalarini rivojlantirish, talabalar nutqini rivojlantirish, talabalarning o`qish, yozish, tinglab tushunish, gapirish va malaka ko`nikmalarini shakllantirish
Ta`lim berish usuli	Kommunikativ, baxs-munozara, 6x6
Ta`lim berish shakli	O`qituvchi-talaba, talaba-talaba
Ta`lim berish vositalari	Kitob, konspekt loyihasi, tarqatmali materiallar va slaydlar, rasmlar
Ta`lim berish sharoiti	Auditoriya
Baxolash	55-70 % qoniqarli 71-85 % yaxshi 86-100 % a`lo

Darsning texnologik xaritasi

Ish jarayoni bosqichlari va mazmuni	Faoliyat mazmuni
	O`qituvchi faoliyati	Talaba faoliyati
1 bosqich Kirish. Tashkiliy qism(10daqiqa)	1.1O`qituvchi talabalarning darsga tayyorgarligini nazorat qiladi, mavzuni e`lon qiladi, dars maqsadi va vazifalarini tushuntiradi.	Auditoriyani dars jarayoniga tayyorlaydi. Ob-havo, dunyodagi voqea va hodisalar haqidagi suhbatda ishtirok etadi.
2 bosqich. Asosiy qism. O`tilgan mavzuni takrorlash (20 daqiqa)	2. O`qituvchi talabalarni o`tilgan mavzuni qanday o`zlashtirganligini nazorat qiladi va talabalarni o`tilgan mavzu yuzasidan bilimlariga qarab nazorat qiladi	O`tilgan mavzu yuzasidan berilgan savollarga javob beradi va topshiriqlarni bajaradi.
3 bosqich Yangi mavzuni tushuntirish(25 daqiqa)	3.1 Yangi mavzuni e`lon qiladi 3.2 Yangi leksika bilan tanishtiradi 3.3 Yangi matn ustida ishlashni o`rgatadi 3.4 Muammoni o`rtaga tashlaydi, talabalarni mustaqil fikrlashga, muammolar yechimini topishga o`rgatadi. 3.5 Auditoriyada ijodiy ishchanlik kayfiyatini shakllantiradi. 3.6 Klaster 6x6, baxs-munozara, kommunikativ metodlarini qo`llaydi.	3.1 Yangi leksikani yozadi , ularni og`zaki nutqda qo`llashni o`rganadi. 3.2 Yangi mavzuni va informatsiyani o`rganadi. 3.3 O`tilgan mavzuni o`zlashtirish uchun talabalar bilan guruhda va yakka ishlaydi. 3.4 Muammolar yechhimini topishga, mustaqil fikrlashga o`rganadi.
4 bosqich Yangi mavzuni mustahkamlash (20 daqiqa)	4.1 O`tilgan yangi mavzuni mustaxkamlashga oid mashqlar bajaradi. 4.2 Tarqatma materiallar, disk, rasmlar, tablitsalar, testlar yordamida o`tilgan mavzuni mustaxkmlaydi. 4.3 Talabalar tomonidan berilgan savollarga javob beradi, talabalar muammolarini bartaraf qiladi.	4.1 Berilgan savollar yuzasidan javob beradi, boshqa talabalar tomonidan berigan javoblarni to`ldiradi, to`g`irlaydi. 4.2 Yangi mavzuni o`zlashtish, mustaxkamlashga oid mashqlarni bajaradi, sahna ko`rinishlari tuzadi, mavzuni o`zlashtirishga oid o`yinlarda ishtirok etadi. ( Yakka va guruhda)
5 bosqich Talabalr bilimini baxolash va izoxlash. Uyga vazifa.	5.1Talabalarni javoblarini baxolaydi va izoxlaydi. 5.2 Talabalr uyida bajarishi va mustaqil ishlashlari uchun topshiriqlar beradi.	5.1 Berigan topshiriqlar ustida ijodiy ishlashga o`rganadi. 5.2 kerakli informatsiyalarni gazeta, jurnal saqhifalari, internetdan topadi va ular ustida mustaqil ishlashga o`rganadi.

Les Jeux Olympiques
Les Jeux olympiques (appelés aussi les JO, les Jeux ou les Olympiques ; en grec ancien Οἱ Ὀλυμπιακοὶ ἀγῶνες [hoi Olympiakoí agônes], en grec moderne : ολυμπιακοί αγώνες [olympiakí agónes], également ολυμπιάδα [olympiada] c'est-à-dire olympiade) sont un événement international majeur, regroupant les sports d’été et d’hiver, auquel des milliers d’athlètes participent. Les Jeux se tiennent tous les deux ans, les années paires, en alternant Jeux olympiques d'été et Jeux olympiques d'hiver : 4 ans entre chaque Jeux olympiques d'été ou d'hiver et 2 ans entre les jeux olympiques d'été et ceux d'hiver. Originellement tenus dans la ville d’Olympie dans la Grèce antique du VIIIe siècle av. J. C. au Ve siècle après J.-C., les Jeux ont été rénovés par le baron Pierre de Coubertin en 1894 lorsqu’il fonda le CIO, les premiers Jeux olympiques modernes s’étant déroulés en 1896. Depuis lors, le CIO est devenu l’organisation gouvernant le mouvement olympique dont la structure et les décisions sont définies par la Charte olympique.

Actuellement, les mouvements olympiques comprennent les fédérations sportives internationales, les comités nationaux olympiques et l’organisation de comités pour chaque Jeux olympiques. La ville hôte est chargée d’organiser et de trouver des fonds pour les Jeux olympiques de manière à ce qu’ils soient en accord avec la Charte olympique. Le CIO décide aussi des sports présents ou non à chaque Jeux olympiques. La célébration des Jeux inclut de nombreux rituels et de symboles comme le drapeau olympique et la flamme olympique, ainsi que les cérémonies d’ouverture et de clôture. Plus de 13 000 athlètes concourent pendant les Jeux olympiques d’été et d’hiver, dans 33 sports différents et près de 400 compétitions. Les trois meilleurs athlètes de chaque compétition reçoivent une médaille d’or (1re place), d’argent (2e place) et de bronze (3e place) . Les Jeux olympiques sont devenus si importants que presque chaque nation est représentée. Une telle ampleur a généré de nombreux défis comme le boycott, le dopage, la corruption (Salt Lake City) et le terrorisme. Tous les deux ans, les Jeux et son exposition aux médias donnent leur chance à des athlètes inconnus de devenir renommés dans leur pays et dans certains cas, dans le monde entier. Les Jeux sont aussi une excellente occasion pour la ville hôte et son pays de faire leur publicité au monde.

Louis Pasteur (1822 -1895 ) est un chimiste et biologiste remarquable, fondateur de la microbiologie et de l’asepsie modernes. Ses decouvertes sont tres importantes pour la medecine. Il n’etait pas un medecin, mais il etait un savant tres connu par nombre de ses travaux scientifiques, il était un savant au grand coeur. Partout dans le monde, on cherchait un medicament contre les

maladies contagieuses, comme la rage. Louis Pasteur travaillait pendant de nombreuses annees et ses experiences ont reussi. Il a essaye son vaccin sur des animaux. Les resultats des experiences etaient satisfaisants. Il restait a en faire sur un homme .... .
* * *

A quelque temps de la, dans un petit village un garcon nomme Joseph Meister fut mordu par un chien enrage.Le garcon etait condamne. Mais les parents deciderent de conduire leur fils dans la capitale. Louis Pasteur examina l’enfant et apres quelques hesitations, il desida de faire la premiere inoculation de son vaccin.Le petit garcon supporta bien la premiere piqure, puis les autres. Apres vingt jours le garcon repartit pour son village.

Depuis 1885 les vaccinations contre la rage se pratiquent dans le monde entier et ont sauve des milliers de personnes.
Les mots nouveaux
la decouverte – kashfiyot l’inoculation – emlash

contagieux,-euse- yuqumli condamner (un malade) – kasalni

reussir – amalga oshmoq ilojsiz deb topmoq

mordu (p.p. du verbe morde) -tishlamoq supporter –o’tkazmoq (boshdan o’t-

la rage – quturish kazmoq)

le chien enrage – quturgan it la piqure – ukol (igna sanchish)

examiner – tekshirmoq le vaccin – vaktsina

l’hesitation – ikkilanish la vaccination – emlash

1.Relisez le texte, trouvez et traduisez les phrases contenant les mots internationaux.

Faites attention a la prononciation et l’acception des mots internationaux.

2. a) Trouvez dans le texte les verbes a la forme passive, precisez le temps des formes verbales.

b) Precisez le temps du verbe “faire” employe a la forme passive et traduisez les phrases en ouzbek. Mettez-le au pluriel.

Cette decouverte 1.est faite par le savant ouzbek

2. a ete

3. etait

4. fut

5. sera

3.En consultant le texte completez les phrases ci-dessous.

Louis Pasteur naquit un ...

Il etait un ...

Les recherches de Pasteur sont tres importantes pour ...

Il essayait son vaccin sur ...

La premiere inoculation du vaccin contre la rage a ete faite par ...
4.Demandez a votre camarade.

1. 
   Est-ce qu’on pouvait soigner (davolamoq ) la rage il y a cent ans?
   
2. 
   Quel medicament cherchait-on ?
   
3. 
   Qui a cree le vaccin contre la rage ?
   
4. 
   Pasteur, sur qui essayait-il son vaccin ?
   
5. 
   Pourquoi Pasteur fit-il l’inoculation a l’enfant ?
   
6. 
   Pasteur et les parents de l’enfant etaient-ils satisfaits des resultats de la vaccination ?
   
7. 
   Depuis quand les vaccinations contre la rage se pratiquent dans le monde entier ?