|
АКТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ.
Наймушина О.А., педагог-психолог,
Порошина Т.Г., воспитатель
МБДОУ ЦРР-д/с №70 «Светлячок» г. Белгорода
Одаренность человека — это маленький росточек,
едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе
огромного внимания. Необходимо холить и лелеять,
ухаживать за ним, сделать его благороднее, чтобы он
вырос и дал обильные всходы.
В.А. Сухомлинский
Трудно ли быть одаренным? Вопрос, над которым давно работают многие
отечественные и зарубежные ученые и, который на современном этапе развития нашего
общества будет актуален еще долгое время. Не потому, что он не разрешим, а скорее
потому, что современный дошкольник, живя в огромном информационном пространстве
меняется очень быстро, а значит и одаренный ребенок будет изменяться и требовать
изменений от нас, изменений тех условий, в которых он растет и развивается.
Стратегические процессы, происходящие в дошкольном, общем и дополнительном
образовании в связи с утвержденной президентом России Концепцией общенациональной
системы выявления и развития молодых талантов, а также введением федеральных
государственных образовательных стандартов дошкольного и общего образования,
говорят о том, как необходима современному обществу модернизация образовательной
системы по данному аспекту: «Каждый человек талантлив. Добьется ли человек успеха, во
многом зависит от того, будет ли выявлен его талант, получит ли он шанс использовать
свою одаренность. Реализованная возможность каждого человека проявить и применить
свой талант, преуспеть в своей профессии, влияет на качество жизни, обеспечивает
экономический рост и прочность демократических институтов».
Решение этих задач требует создания системы психолого-педагогического
сопровождения, как особой культуры поддержки и помощи ребенку в образовательном
процессе. Целью психолого-педагогического сопровождения является обеспечение
успешного развития ребенка в конкретной детской среде, а образование характеризуется
как процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства,
направленный на развитие индивида, его индивидуальных умственных и физических
способностей, одаренности и таланта. Выявление, развитие и поддержка одаренных детей
является неотъемлемой частью единого процесса формирования интеллектуального
потенциала страны.
Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей,
реализацию их потенциальных возможностей является одной из приоритетных
социальных задач в нашем дошкольном образовательном учреждении. Среди задач,
которые необходимо решать при сопровождении одаренных детей, выделяем следующие:
- создание системы выявления одаренных воспитанников;
- разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
- формирование адекватной самооценки;
108
- охрана и укрепление физического и психологического здоровья, профилактика
неврозов;
- предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников;
- развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей
одаренных детей.
Основная цель деятельности педагога-психолога и педагога в системе психолого-
педагогического сопровождения одаренных детей – создание наиболее эффективных
условий для развития талантливых детей в детском саду, что может быть достигнуто лишь
общими усилиями всех педагогов и родителей одаренных воспитанников.
Семейная среда на этапе дошкольного детства играет ведущую роль в
формировании творческой личности. Разные родители по-разному относятся к своим
потенциально одаренным детям. Некоторые считают, что бесполезно обращать внимание
на фантазии ребенка, его любознательность, стремление к познанию. В этом они видят
лишь особенности возраста, а не проявление индивидуальности ребенка, потребность в
творческом самовыражении. Такие родители, узнав о высоком потенциале ребенка,
испытывают смущение и растерянность.
Другие родители, напротив, склонны скорее преувеличивать творческие и
интеллектуальные возможности ребенка, тем самым удовлетворяя свое родительское
тщеславие, постоянно подчеркивая, что их ребенок «талант». Родители озабочены
созданием идеальных условий для развития «одаренности» ребенка, поэтому записывают
его в различные студии, кружки, руководствуясь скорее соображениями престижа, чем
собственными интересами и склонностями ребенка. Часто «чрезмерная» обучающая
деятельность негативно сказывается на одаренности ребенка.
Наиболее многочисленная группа родителей – это те, кто интуитивно угадывает
высокий творческий потенциал своего ребенка и даже пытается помочь в его раскрытии,
сталкивается при этом с массой трудностей. И основная трудность заключается, как
правило, в выборе оптимального соотношения между желаниями, требованиями взрослых
и стремлениями, интересами ребенка.
Учитывая все типы родительских притязаний мы предлагаем следующие
рекомендации по развитию одаренных детей дошкольного возраста:
- вовлечение дошкольников в свободные игры со сверстниками
- разрешение и поощрение высказывания множества вопросов. Использование в
обучении дошкольников провокационных вопросов (постановка проблем или
затруднений, для устранения которых нет известных средств), стимуляция выработки
детьми собственных средств осуществления деятельности, а не принятие готовых
- делаем акцент на вовлечении дошкольников в специфические детские виды
деятельности (предметные игры, рисование, конструирование, лепка и др.)
- обеспечение предметно-информационной насыщенности развивающей среды и
возможность разнообразного использования детьми современных информационно-
компьютерные технологий в соответствии с требованиями возраста
-
стимулирование
самостоятельности
и
независимости
дошкольников,
формирование ответственности за себя и свое поведение
- использование аргументированной оценки для анализа действий
- создание атмосферы взаимопонимания и возможности спонтанной экспрессии,
творческого использования знаний
При выполнении вышеперечисленных рекомендаций необходимо не забывать об
определяющем значении для развития одарѐнности ребенка дошкольного возраста
организации соответствующей развивающей среды, и целенаправленной поддержки
одаренности ребенка со стороны окружающих его взрослых.
109
Литература
1. Авдеева Н.И. Одаренные дети. - М., изд. «Академия», 2008
2. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. - М., 1998
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ под редакцией В.В. Давыдова. - М.,
1991
4. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Психология одаренности: понятие, виды,
проблемы. - М., 2005
5. Федеральный закон «Об образовании РФ»
6. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов
от 3 апреля 2012 г.
7. Федеральные
государственные образовательные стандарты дошкольного
образования
Do'stlaringiz bilan baham: |
