Управление образования администрации Старооскольского городского округа

Жажда открытий, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны 
рождаются на школьной скамье. Из личных наблюдений замечаю, что уже среди 
учащихся начальных классов можно встретить таких учеников, которых не 
удовлетворяет работа со школьным учебником, работа на уроке. Именно к таким 
ребятам в этот момент прихожу на помощь и помогаю претворить в жизнь их планы 
и мечты, вывести школьников на дорогу поиска, помочь наиболее полно раскрыть 
свои способности Система дополнительного образования существенно дополняет и 
компенсирует недостатки школьного базового образования, предоставляя каждому 
ребенку возможность погружения в мир живой природы. Погружение ребенка в 
окружающую природную среду провожу по трем ступеням. 
I cтупень –здесь происходит непосредственное восприятие ребенком окружающего 
мира, основанное на игровых видах деятельности, развитие сенсорики, формирование 
эмоционально-чувственного отношения к природе, обогащение жизненного опыта, 
создание почвы, благоприятной для творческого развития ребенка. Экскурсия – один из 
видов занятий по ознакомлению детей с природой. Во время экскурсии ребенок может в 
естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения
Наблюдения в природе, проводимые согласно методике проведения наблюдений, 
способствуют формированию у ребят первичных мировоззренческих представлений о 
взаимосвязях, существующих в природе. На экскурсии у детей развивается 
наблюдательность, интерес к изучению природы. Красота природы вызывает у ребят 
глубокие переживания, неизгладимые впечатления, способствует развитию эстетических 
чувств.
При организации ознакомления с природой с детьми младшего и среднего 
школьного возраста использую элементарную поисковую деятельность, провожу с детьми 

---

264 
разнообразные опыты: например опыты, выявляющие потребность растений в воде, тепле, 
свете, фенологические наблюдения за ростом и развитием растений и др. 
II ступень – здесь продолжается развитие эмоциональной сферы ребенка, 
начинается освоение различных способов естественно-научного познания на основе 
взаимодействия с теми, кто уже освоил данные методы (сотворческая деятельность) . 
Постепенно ребята включаются в работу по исследованию местности, в научную работу. 
Первые навыки работы исследователя учащиеся получают вовремя полевых практик: 
исследуют флору и фауну, собирают и составляют коллекции и т.д. Такие практики – 
серьезная подготовка к будущим научным экспедициям. 
III ступень - овладение методами естественно-научного познания: умение 
добывать факты, формировать проблемы, выдвигать гипотезы, строить собственные 
объяснения. Приобретя опыт исследовательских навыков, обладая достаточным багажом 
теоретических знаний, старшеклассники выполняют более серьезные исследовательские 
работы.