177
сведения. Проблемные методы идут от педагога, поэтому он должен быть творческим. В
своей работе мы должны использовать как традиционные, так и инновационные методы.
С учѐтом интересов и уровней дарования конкретных воспитанников им
предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти решение
практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования. Такой метод
позволяет одаренному ребенку, качественно углублять свои знания и выявить свои
ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности. Педагог в этой
ситуации
выступает
консультантом,
координатором
проекта,
помощником,
направляющим поиск решения проблемы, но не доминирующей фигурой в
познавательном процессе. Главная задача педагога - помочь одаренному ребенку вовремя
проявить и развить свой талант.
Основные требования к использованию метода проектов в детском саду: 1. В
основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется
исследовательский поиск. 2. Проект – это игра «всерьез», результаты которой значимы
для детей и взрослых. 3. Обязательное составляющее проекта – детская самостоятельность
(при поддержке педагога), сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных
способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение дошкольниками
полученных знаний на практике.
Темы проектов часто вырастают из специальных занятий по познавательному
развитию, из экскурсий, посещений зоопарка, цирка, театра и т.д. Проще, конечно,
подобрать интересную (как нам кажется) и полезную тему исследования, а затем
предложить детям. Но одарѐнного ребѐнка бесполезно ―нагружать‖ темой исследования.
Он, конечно, исследователь от природы, но его на первых порах надо учить всему: как
выявлять проблемы, как разрабатывать гипотезы, как собирать информацию и т.п.
Обучение талантливого ребенка и выработка у него умения самостоятельно
усваивать сложный материал – это тот первый шаг, который должен проделать педагог со
своим подопечным, чтобы привить ребенку вкус к серьезной, включающей в себя
элементы творческого подхода работе, которая будет сопутствовать данному ребенку в
жизни. Кроме того, вводя талантливого ребенка в предмет исследования, необходимо
ставить конкретную задачу, а именно, развитие самостоятельности в принятии решений, а
также придумывание ребенком своих, качественно новых идей.
Немаловажную роль в этом играет реакция взрослых, умение педагога создать
максимально благоприятные условия для всестороннего развития ребѐнка, стимулировать
творческую деятельность одарѐнных детей, что, как показывает опыт, возможно
осуществить на непосредственно-образовательной деятельности.
В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми —
это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от педагога личностного
роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их
обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими специалистами,
администрацией и обязательно с родителями. Он требует постоянного роста мастерства
педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня казалось творческой
находкой и сильной стороной. Об этом очень точно высказался Сократ: «Учитель,
подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».
Do'stlaringiz bilan baham: