Управление образования администрации Старооскольского городского округа

РАЗДЕЛ 3. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И 
ВОСПИТАНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ 
УЧРЕЖДЕНИЯХ 
ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ И ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С НИМИ 
Абдуллаева О.В., 
воспитатель 

---

176 
 МАДОУ детский сад №69 «Ладушки» 
г. Старый Оскол, Белгородской области 
Сохранение и развитие одарѐнности детей — важнейшая проблема нашего 
общества. Перед педагогами стоит основная задача – способствовать развитию личности 
ребенка. 
Каждое развитое общество уделяет большое внимание выявлению и развитию 
способностей одаренных детей. Поэтому очень важно своевременно рассмотреть в 
ребенке задатки и скрытые возможности, развить их и помочь претворить в жизни планы 
и мечты, вывести на дорогу поиска. В противном случае общество теряет свой потенциал, 
т. к. нестандартно мыслящих людей среди взрослых лишь около 2%.Эта задача довольно 
сложна в ее практической реализации, так как найти одаренного человека, а тем более 
воспитать в соответствии с его индивидуальными особенностями достаточно трудно. В 
группе детского сада, всегда выделяются два или три ребѐнка, которые отличаются от 
других по интеллекту, способностям, уровню усвоения материала. Каких же детей мы 
называем одаренными и как это правильно определить?
Одарѐнность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, 
которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, 
незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с 
другими людьми. 
Одарѐнный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, 
иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких 
достижений) в том или ином виде деятельности. 
Признаки одаренности — это те особенности одаренного ребенка, которые 
проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за 
характером его действий. 
К большому сожалению, далеко не каждый человек умеет целенаправленно 
реализовать свои способности. Очень много зависит и от семьи, и от педагогов. Задача 
семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача 
педагога - поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, 
чтобы эти способности были реализованы в дальнейшем.
В работе с одаренными детьми наиболее эффективными из современных 
педагогических технологий являются технологии продуктивного обучения и 
компетентностного подхода
. Эти технологии позволяют понять точку зрения ребѐнка и 
смотреть на вещи с его и со своей точек зрения, использовать исследовательские, 
частично-поисковые, проблемные, 
проектные виды деятельности
. 
У одарѐнных детей чѐтко проявляется потребность в исследовательской и 
поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет детям погрузиться в 
творческий процесс обучения и воспитывает в них жажду знаний, стремление к 
открытиям, активному умственному труду самопознанию. Хотелось бы подробнее 
рассмотреть метод проектной деятельности. 
Метод проектной деятельности относится к технологиям компетентностно-
ориентированного обучения. Использование данного метода на непосредственно 
образовательной деятельности и во вне, даѐт новые возможности в активизации 
познавательного интереса детей, развития творческих способностей. Для того, чтобы 
развить способности детей к саморегуляции своей поисковой деятельности, необходима 
систематическая творческая работа со стороны воспитателя. Чтобы ―заразить‖ детей 
поисковой активностью, воспитатель сам должен быть увлечен проектной деятельностью; 
в подготовке к проекту должен ―погрузиться‖ в познавательную литературу (справочники, 
художественные и документальные книги, энциклопедии и т.п.), найти для себя новые 

---

177 
сведения. Проблемные методы идут от педагога, поэтому он должен быть творческим. В 
своей работе мы должны использовать как традиционные, так и инновационные методы. 
С учѐтом интересов и уровней дарования конкретных воспитанников им 
предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти решение 
практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования. Такой метод 
позволяет одаренному ребенку, качественно углублять свои знания и выявить свои 
ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности. Педагог в этой 
ситуации 
выступает 
консультантом, 
координатором 
проекта, 
помощником, 
направляющим поиск решения проблемы, но не доминирующей фигурой в 
познавательном процессе. Главная задача педагога - помочь одаренному ребенку вовремя 
проявить и развить свой талант. 
Основные требования к использованию метода проектов в детском саду: 1. В 
основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется 
исследовательский поиск. 2. Проект – это игра «всерьез», результаты которой значимы 
для детей и взрослых. 3. Обязательное составляющее проекта – детская самостоятельность 
(при поддержке педагога), сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных 
способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение дошкольниками 
полученных знаний на практике. 
Темы проектов часто вырастают из специальных занятий по познавательному 
развитию, из экскурсий, посещений зоопарка, цирка, театра и т.д. Проще, конечно, 
подобрать интересную (как нам кажется) и полезную тему исследования, а затем 
предложить детям. Но одарѐнного ребѐнка бесполезно ―нагружать‖ темой исследования. 
Он, конечно, исследователь от природы, но его на первых порах надо учить всему: как 
выявлять проблемы, как разрабатывать гипотезы, как собирать информацию и т.п. 
Обучение талантливого ребенка и выработка у него умения самостоятельно 
усваивать сложный материал – это тот первый шаг, который должен проделать педагог со 
своим подопечным, чтобы привить ребенку вкус к серьезной, включающей в себя 
элементы творческого подхода работе, которая будет сопутствовать данному ребенку в 
жизни. Кроме того, вводя талантливого ребенка в предмет исследования, необходимо 
ставить конкретную задачу, а именно, развитие самостоятельности в принятии решений, а 
также придумывание ребенком своих, качественно новых идей. 
Немаловажную роль в этом играет реакция взрослых, умение педагога создать 
максимально благоприятные условия для всестороннего развития ребѐнка, стимулировать 
творческую деятельность одарѐнных детей, что, как показывает опыт, возможно 
осуществить на непосредственно-образовательной деятельности. 
В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми — 
это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от педагога личностного 
роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их 
обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими специалистами, 
администрацией и обязательно с родителями. Он требует постоянного роста мастерства 
педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня казалось творческой 
находкой и сильной стороной. Об этом очень точно высказался Сократ: «Учитель, 
подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».