Управление инновациями в образовании

Инновации в школьном образовании
Под инновациями в обучении школьников понимаются новые методики преподавания, новые способы организации учебных занятий, новшества в организации содержания образования, интеграционные программы, новые методы оценивания образовательного результата.
К наиболее известным инновациям в области школьного образования относятся:

• 
  Организация учебных занятий (в том числе с использованием классно-урочной системы)
  

- создание гомогенных классов с правом перехода в классы другого уровня; - организация профильных классов;
- методики коллективных учебных, активно использующие ситуации взаимообучения;
- применение игровых обучающих методик, проектных технологий; - использование систем сетевого взаимодействия; - применение индивидуальных образовательных программ;

• 
  Способы передачи содержания образования
  

- опорные сигналы;
- организация межпредметных уроков с активным использованием межпредметных связей;
- конструирование образовательного процесса по областям человеческой деятельности или историческим эпохам; - компьютеризация образовательного процесса;
- технологии на основе принципа полного усвоения;
- метод погружения;
- выделение национального и культурного аспектов образования;
- программное обучение и проблемное обучение;
- организация исследовательской деятельности школьников;
- привлечение преподавателей вузов для работы с одарёнными детьми;
- создание компьютерной базы данных о передовом опыте;

• 
  Совершенствование форм материального и морального поощрения, стимулирования педагогов,
  
• 
  Способы оценки результатов обучения:
  

- увеличение бальной шкалы;
- балльно-рейтинговая оценка;
- создание портфолио педагога;
- разработка критериев оценки деятельности педагогов с использованием компьютерных технологий и Интернет-ресурсов.
Под инновациями в воспитании школьников понимают изменения, основанные на использовании новых воспитательных средств, методов и технологий. Инновации в воспитании способствуют социализации учащихся и позволяют нивелировать асоциальные явления. Это может быть создание различных вариантов школы полного дня, создание психолого-педагогических центров, создание гувернерской службы при школе, создание детско-родительских объединений, создание системы дополнительного образования внутри школы, создание систем положительной мотивации к общественно-полезной деятельности.
Под инновациями в управлении понимают новшества, направленные на привлечение представителей общества к управлению образовательными учреждениями, оригинальные схемы организации управленческой и хозяйственной деятельности школы: маркетинговые исследования в практике школ, создание систем автоматизации школьного управления, организация предметных кафедр внутри школы, создание попечительских и управляющих советов, создание сетевого взаимодействия сельских школ.
Под инновациями в подготовке и переподготовке кадров образования понимают новые методики и технологии преподавания и организации занятий, новые программы переподготовки педагогических кадров, ориентированные на повышение требований к качеству образования, дистанционное обучение педагогических кадров, создание интегрированных межпредметных курсов по обучению менеджеров образования, экспертов, учителей профильной школы.
Современные инновации в области школьного образования основаны на активном, эмоциональном общении учеников друг с другом и с учителем. Сегодня должны активно формироваться умения:
- быстро ориентироваться в изменяющейся обстановке учебного процесса;
- совместной выработки правил, самостоятельного обсуждения, обмену мнениями, сжатого, самостоятельного подведения итогов;
- адекватного восприятия возможных ошибок в фактах, логике рассуждений — терпимость.
- творческого, конструктивного отношения к ходу обсуждения. В настоящее время создана сеть инновационных школ, обучение в которых направлено на обновление, творчество, и саморазвитие учеников. К таким школам могут быть отнесены: авангардные, пилотные школы, школы-лаборатории, опытно-экспериментальные школы, использующие в своей деятельности новые модели образовательной деятельности.
Дидактические инновации активно реализуют развивающий потенциал обучения, исходят из самостоятельной ценности поисковой деятельности, ставят дидактические цели высокого познавательного уровня, ставят учителя в позицию равноправного партнера по учебному процессу, предполагают личную включенность всех участников обучения, высокую личностную и профессиональную готовность учителя к гибкому, тактичному взаимодействию с учащимся.