University press

Listening and Reading Answer Keys 
ii Iii• 
LISTENING 
Section 1, Questions 1-10 
1 
choose 
Section 3, Questions 21-30 
21 
A 
2 
private 
3 
20 
I 
twenty percent 
4 
healthy 
5 
bones 
6 
lecture 
7 
Arretsa 
8 
vegetarian 
9 
market 
10 
knife 
22 
c 
23  B 
24 
c 
25  B 
26  G 
27 
c 
28 
H 
29 
A 
30  E 
Section 
2, 
Questions 11-20 
11  B 
Section 4, Questions 31-40 
31 
crow 
12 
c 
13 
B 
14 
E 
15  D 
16 
B 
17  G 
18  c 
19  H 
20 
If you score ... 
0-16
you are unlikely to get an 
acceptable score under 
examination conditions and 
we recommend that you spend 
a lot of time improving your 
English before you take IELTS. 
118 
32 
cliffs 
33 
speed 
34 
brain(s) 
35 
food 
36 
behaviour(s) 
I 
behavior(s) 
37 
new 
38 
stress 
39 
tail(s) 
40 
permanent 
17-25
26-40 
you may get an acceptable 
you are likely to get an 
score under examination 
acceptable sc�re under 
conditions but we recommend 
examination conditions but 
that you think about having 
remember that different 
more practice or lessons 
institutions will find different 
before you take IELTS. 
scores acceptable. 

---

Listening and Reading Answer Keys 
l•liil 
READING 
Reading Passage 1, 
20 
E 
Questions 1-13 
21 
B 
1 
update 
22 
D 
2 
environment 
23 
A 
3 
captain 
24 
focus 
4 
films 
25 
pleasure 
5 
season 
26 
curiosity 
6 
accommodation 
7 
blog 
Reading Passage 3, 
8 
FALSE 
9 
NOT GIVEN 
Questions 27-40 
10 
FALSE 
27 
B 
11 
TRUE 
28 
c 
12 
NOT GIVEN 
29 
13 
TRUE 
30 
D 
31 
A 
Reading Passage 2, 
32 
D 
Questions 14-26 
33 
A 
34 
E 
14 
iv 
35 
c 
15 
vi 
36 
G 
16 
37 
17 
v 
38 
YES 
18 
viii 
39 
NOT GIVEN 
19 
iii 
40 
NO 
If you score ... 
0-16
17-25
26-40 
you are unlikely to get an 
you may get an acceptable 
you are likely to get an 
acceptable score under 
score under examination 
acceptable score under 
examination conditions and 
conditions but we recommend 
examination conditions but 
we recommend that you spend 
that you think about having 
remember that different 
a lot of time improving your 
more practic� 9r lessons
institutions will find different 
English before you take IELTS. 
before you take IELTS. 
scores acceptable. 
119 

---

Listening and Reading Answer Keys 
l•iili 
LISTENING 
Section 1, Questions 1-10 
Section 3, Questions 21-30 
21  B 
1 
races 
2 
insurance 
3 
Jerriz 
4 
25 
I 
twenty-five 
5 
stadium 
6 
park 
7 
coffee 
8 
leader 
9 
route 
10  lights 
22  A 
23 
c 
24 
c 
25 
A 
26  A 
27 
c 
28  D 
29 
G 
30 
B 
Section 2, Questions 11-20 
11 
c 
Section 4, Questions 31-40 
31 
location 
12 
B 
13  c 
14 
B 
15  B 
16  A 
17&18 
IN EITHER ORDER 
c 
E 
19&20 
IN EITHER ORDER
B 
D 
If you score ... 
0-17 
you are unlikely to get an 
acceptable score under 
examination conditions and 
we recommend that you spend 
a lot of time improving your 
English before you take IELTS. 
120 
32  world 
33  personal 
34  attention 
35  name 
36 
network 
37 
frequency 
38 
colour I color 
39 
brain 
40  self 
18-26 
27-40 
you may get an �cceptable 
you are likely to get an 
score under examination 
acceptable score under 
conditions but we recommend  examination conditions but 
that you think about having 
remember that different 
more practice or lessons 
· institutions will find different
before you take IELTS. 
scores acceptable.

---

Listening and Reading Answer Keys 
l•iill 
READING 
Reading Passage 1, 
20 
c 
Questions 1-13 
21 
animals 
1 
oils 
22 
childbirth 
2 
friendship 
23 
placebo 
3 
funerals 
24 
game 
4 
wealth 
25 
strangers 
5 
indigestion 
26 
names 
6 
India 
7 
camels 
Reading Passage 3, 
8 
Alexandria 
9 
Venice 
Questions 27-40 
10 
TRUE 
27 
D 
11 
FALSE 
28 
c 
12 
NOT GIVEN 
29 
A 
13 
FALSE 
30 
D 
31 
D 
Reading Passage 2, 
32 
D 
Questions 14-26 
33 
c 
34 
B 
14 
B 
35 
A 
15 
F 
36 
c 
16 
B 
37 
A 
17 
E 
38 
B 
18 
A 
39 
c 
19 
B 
40 
D 
If you score ... 
0-15
16-23
24-40
you are unlikely to get an 
you may get an acceptable 
you are likely to get an 
acceptable score under 
score under examination 
acceptable score under 
examination conditions and 
conditions but we recommend 
examination conditions but 
we recommend that you spend 
that you-think about having 
remember that different 
a lot of time improving your 
more practice or lessons 
institutions will find different 
English before you take IELTS. 
before you take IELTS. 
scores acceptable. 
121 

---

Listening and Reading Answer Keys 
Iii-ill 
LISTENING 
Section 1, Questions 1-10 
1  850 
Section 3, Questions 21-30 
21 
c 
2 
bike 
I bicycle 
3 
parking 
4 
30 
I 
thirty 
5 
weekend(s) 
6 
cinema 
7 
hospital 
8 
dentist 
9 
Thursday 
10 
cafe 
22 
A 
23 
A 
24  B 
25 
c 
26 
F 
27  H 
28 
D 
29 
A 
30  E 
Section 2, Questions 11-20 
11  F 
Section 4, Questions 31-40 
31 
tongue(s) 
12 
D 
13 
A 
14 
B 
15  c 
16  G 
17 & 18 
IN EITHER ORDER 
B 
c 
19&20 
IN EITHER ORDER 
B 
D 
If you score ... 
0-17
you are unlikely to get an 
acceptable score under 
examination conditions and 
we recommend that you spend 
a lot of time improving your 
English before you take IELTS. 
122 
32 
plants 
33 
snakes 
34 
sky 
35 
partner( s) 
36 
contact 
37 
protection 
38 
tail(s) 
39 
steps 
40 
injury 
I 
injuries 
18-26
27-40 
you may get an acceptable 
you are likely to get an 
score under examination 
acceptable score under 
conditions but we recommend 
examination conditions but 
that you think about having 
remember that different 
more practice or lessons 
institutions will find different 
before you take IELTS. 
scores acceptable. 

---

Listening and Reading Answer Keys 
l•lill 
READING 
Reading Passage 1, 
20 
bridge hypothesis 
Questions 1-13 
21 
repertoire 
1 
furniture 
22 
(audio-recording) vests 
2 
sugar 
23 
vocabulary 
3 
ropes 
24 
F 
4 
charcoal 
25 
A 
5 
bowls 
26 
E 
6 
hormones 
7 
cosmetics 
Reading Passage 3, 
8 
dynamite 
FALSE 
Questions 27-40 
10 
FALSE 
27 
c 
11 
NOT GIVEN 
28 
H 
12 
TRUE 
29 
A 
13 
NOT GIVEN 
30 
B 
31 
D 
Reading Passage 2, 
32 
shells 
Questions 14-26 
33 
lake 
34 
rainfall 
14 
B 
35 
grains 
15 
c 
36 
pottery 
16 
A 
37 
B 
17 
B 
38 
A 
18 
recording devices 
39 
D 
19 
fathers 
I 
dads 
40 
A 
If you score ... 
0-16
17-24
25-40 
you are unlikely to get an 
you may get an acceptable 
you are likely to get an 
acceptable score under 
score under examination 
acceptable score under 
examination conditions and 
conditions but we recommend 
examination conditions but 
we recommend that you spend  that you think about having 
remember that different 
a lot of time improving your 
more practice or lessons 
institutions will find different 
English before you take IELTS. 
before you take IELTS. 
scores acceptable. 
123 

---

Listening and Reading Answer Keys 
LISTENING 
Section 1, Questions 1-10 
1 
Finance 
2 
Maths 
I 
Math 
I 
Mathematics 
3 
business 
4 
17 
I 
seventeen 
5 
holiday( s) 
I 
vacation( s) 
6 
college 
7 
location 
8 
jeans 
9 
late 
10  smile 
Section 2, Questions 11-20 
11  A 
12 
B 
13 
A 
14  C 
15 
A 
16  B 
17 
B 
18 
D 
19  A 
20 
E 
If you score ... 
124 
••iii•
Section 3, Questions 21-30 
21  A 
22 
A 
23 
c 
24 
c 
25  B 
26  A 
27&28 
IN ErrHER ORDER
B 
c 
29&30 
IN EITHER ORDER
D 
E 
Section 4, Questions 31-40 
31 
destruction 
32  universities 
I 
university 
33 
political 
34  port{s) 
35  slaves 
I 
slavery 
36  taxation 
37  sugar 
38  tea 
39  transportation 
40  night 
' 

---

Listening and Reading Answer Keys 
READING 
Reading Passage 1, 
Questions 1-13 
1 
FALSE 
2 
FALSE 
3 
TRUE 
4 
TRUE 
5 
FALSE 
l•lill 
20 
A 
21 
D 
22 
E 
23 
c 
24 
F 
25 
G 
26 
F 
6 
TRUE 
7 
NOTGIVEN 
8 
TRUE 
Reading Passage 3, 
Questions 27-40 
9 
wool 
1 0 
navigator 
11 
gale 
12 
training 
13 
fire 
Reading Passage 2, 
Questions 14-26 
27 
D 
28 
A 
29 
B 
30 
F 
31 
B 
32 
G 
33 
E 
34 
A 
35 
YES 
14 
minerals 
15 
carbon 
36 
NOTGIVEN 
37 
NO 
16 
water 
17 
agriculture 
18 
c 
38 
NOTGIVEN 
39 
YES 
40 
NO 
19 
E 
If you score ... 
0-16
17-25
you are unlikely to get an 
you may get an acceptable 
acceptabj� scon� u�d�r 
, 
score under examination 
examination conditions and 
> 
conditions bi.ff we recommend
we recommend that you spend  that you think about having 
a lot of time improving your 
more practice or lessons 
English before you take IELTS. 
.
before you take IELTS. 
26-40 
you are likely to get an 
acceptable score under 
examination conditions but 
remember that different 
institutions will find different 
scores acceptable. 
125 

---

Sample answers for Writing tasks 
TEST  1,  WRITING  TASK  1 
SAMPLE ANSWER 
This is an answer written by a candidate who achieved a 
Band 
5.5 
score. Here is the 
examiner's comment: 
The candidate has identified all the key features (hospital, ring road, new public 
car park, staff car park and bus station in 2010) but the descriptions are not always 
accurate e.g. [two 
features that still remained. This two features are City Hospital 
and staff car park] whereas the staff car park was formerly a car park for both staff 
and public, while the mention of the bus station is not developed. Organisation is 
clear, however, with some good use of cohesive devices 
[According to I Apart from I 
The further additional features], although there is an error in the use of reference 
pronouns 
[This/These two features]. The range of vocabulary is sufficient for the 
task [two 
different years I features I remained I additiona�. though [features] is 
over-used. A spelling error is noted in the second line 
[sourrounded] but this 
does not cause any difficulty for the reader; similarly, the use of 
[around-tum] 
can be easily understood as 'roundabout'. There is a mix of simple and complex 
sentences, mainly used accurately. 
Two maps i\\ustrate the wa'{ to get to a lit'{ hospita\ of two different -;ears (U>o1 and U>IO). 
Aaording to both maps, the main featurei whilh if> lit'{ hoipita\ is sourrounded b'{ lZ-ing \Zoad. In 
these two mapi, there have been two features that iti\\ remained. Thii two features are lit'{ Hoipita\ 
and staff lar par\::. /\part from these two features there are some features that ihows on U>IO map 
but haven't shown on U>01 map. The additiona\ features that appear on the map of U>IO  are pub\il 
lar par\:: whilh \olated on the east-iide of the lit'{ hoipita\. The further additiona\ featurei are two 
around-turn on the hospita\ \2-Overa\\, there are two major featurei that never lhange on both U>Ol and U>IO map. Theie features 
are lit'{ hospita\ and itaff c.ar par\::. However, there are some additiona\ featurei that appear 
on the map 
of 
U>IO but not on U>01. These features are pub\il lar par\::, bus station and two 
around-turns. 
126 

---

TEST  1,  WRITING TASK 2 
SAMPLE ANSWER 
Sample answers for Writing tasks 
This is an answer written by a candidate who achieved a 
Band 6.5 
score. Here is the 
examiner's comment: 
The candidate deals with both parts of the prompt and addresses some social and 
practical problems that might be experienced in a foreign language environment. 
Ideas are supported by examples, though there is room for further development 
here. Organisation is logical and there is clear progression throughout the 
response. Cohesive devices are used appropriately [Another problem 
I 
For 
example 
I 
Therefore 
I 
That means ... 
I 
The second ... problem 
I 
To summarize]. 
There is a sufficient range of vocabulary to allow some flexibility and precision and 
to demonstrate awareness of style and collocation [language barrier 
I 
linked to 
I 
influence the behaviour I offend I misunderstanding I misconceptions]. There is a 
mix of simple and complex sentence forms including subordinate clauses [which 
means that I a person who], modal verbs [should I might I would] and gerunds 
[finding a job]. Grammatical control is generally good as is the use of punctuation, 
although the first sentence in the second paragraph is incomplete. 
It is dear that \iving in a foreign lountr"! has its own benefits and drawbalKS to wnsider. I agre 
with this statement, however I thinK that anibodi loming in another lountr"! shou\d re.spelt nation.a\ 
wlture. In this essai, I would liKe to outline the solial and praltilal problems. 
The solial problemr, would be language barrier, whilh means that a person wming from another 
lOuntr"! might not be able to speaK and understand the language whilh might be a problem as far 
a person 'l-lho is \iving in a lountr"/, and a person who lame in the wuntr"!. Another problem is 
linKed to the language barrier, but it might inf\uenle the behaviour of others. An individual 'l-lho 
wme into the wuntr"! might offend othm, with their behaviour or language. for er-ample; some 
w\tures \iKe Bng\ish peop\e prefer to be vet"! po\ite and sai things different\i from other w\turei. 
Therefore a person who doesn't Know how to behave in a partic.u\ar w\ture might offend others 
around him. 
The praltilal problems wou\d be misunderstanding of w\ture. That means that a perion who visits 
other wuntries does not undm,tand other w\ture and he behaves as he wants to. 
The suond praltila\ problem is finding a job. An individual who worKs in foreign wuntr"! might not 
be appropriate for peop\e who he serves. for er-ample if an individua\ worKs in a restaurant, the 
peop\e who \ive in a wuntr"! and thei were born in that wuntr"! might not re.spelt and not liKe the 
behaviour of a person who worKs in a restaurant, it might be belause, the w\tures are different. 
To summariz.e, it lan be said that there are a \ot of miuonleptions whilh peop\e have when thei 
wme in a foreign wuntr"/, and in 
mt 
opinion and from mi persona\ er-perienle peop\e shou\d 
edulate themselves in order to Know how to behave in different situations with different w\tures. 
127 

---

Sample answers for Writing tasks 
TEST 2,  WRITING  TASK  1 
SAMPLE ANSWER 
This is an answer written by a candidate who achieved a 
Band 
6.0 
score. Here is the 
examiner's comment: 
The candidate has identified all the main features and trends, including the fact 
that in 1971 the number of households in owned and rented households was 
the same. Comments are supported by dates and percentages of households 
and there is a short overview at the end of the script. Organisation is clear as 
the writer deals with each category in turn. The range of vocabulary is adequate 
but there are frequent spelling errors 
[comprssion I comparison I dramaticly 
droped I dramatically dropped 
I 
stated I stayed 
I 
yeas I year 
I 
leveled I levelled 
I 
Genarally I Generally I prectarge I percentage]. These do not noticeably impede 
communication, however. There is a mix of grammatical structures and some 
complex sentence forms, though these are not always accurate: the meaning is still 
clear, however. 
The provided bar lhart depilts the lomprf>f>ion of bu
'{
ing or renting houf>e.f> in fog\and and Wa\es 
from 1q1s to 2.011. 
1q1s the rented houf>eho\df> waf> raised about 1S perlentage.1he.n it \eve\ed of between 1q,q to 1q5'3. 
From 1q(p1 to 1qs1 it dramatid
'{ 
droped to '35 perlentage. Thif> allommodation f>tated the flame unti\ 
WOI. 
In 2.011 there waf> a f>\ight inlrease in rented houf>eho\df> and it waf> up to '3S%. 
Toe same 'leaf> the owned onef> haf> raiie from 
1.1% 
to '31.% in 1q1s to1q5'3. In 1q3q to 1q53 the wai a 
graduate itade in the perlentage. Then it f>tarti to \eve.led up to !Qq% In 1qq1. At 1.001 to 1.011 there 
wai a de.dine in the owned allommodation and it wai !Q1.%. 
benara\\
'{ 
, both of the. rented and owned house.ho\di has raif>ed and droped throug the 
'{
earf> from 
1q1s to 1.011. The wai a 
'{
tar that the were the iame prectarge and it wai 1cn1 whilh 50% 
128 

---

TEST 2,  WRITING TASK  2 
SAMPLE ANSWER 
Sample answers for Writing tasks 
This is an answer written by a candidate who achieved a 
Band 7 
.
0 
score. Here is the 
examiner's comment: 
The candidate explains why s/he both agrees and disagrees with the statement, 
meeting the requirements of 'To what extent do you agree or disagree with this 
statement?' S/he singles out two areas of disagreement (food and jobs) and 
provides clear examples to support these opinions, then goes on to identify an area 
of agreement (TV channels), again providing support and then some development 
of the example. Organisation is logical and there is clear progression throughout 
the writing. There is a range of cohesive devices, used appropriately 
[Take for 
example 
I 
Actually 
I 
Therefore 
I 
Naturally 
I 
However 
I 
This specific area 
I 
From this 
point of view 
I 
In conclusion]. The range of vocabulary is sufficient to show some 
flexibility and precision, as well as less common items and an awareness of style 
and collocation [ 
Complex 
I 
list of favourites 
I 
fits ... my abilities 
I 
specific area 
I 
many available channels]. There is only one spelling error [beome], probably a slip 
of the pen. Control over grammar and punctuation is generally good and there is a 
variety of complex structures with frequent error-free sentences. 
1he answer is lomp\ei sinle there are a \ot of d1oiles in our \ife and a\\ of them are different 
l(inds. ln some lases I wou\d sai that it is a 
. 
good thing to have the abi\it'j to lhoose from a wide 
variet'j. Ta\::e for eiamp\e gastronoml f.ver-t sing\e pm,on haf> different mea\f> on their \ist of 
favouritM,. Ac.tua\\i if iOU have a bigger fami\i it is a\most impof>sib\e to loo\:: f>omething that 
ever-tone wou\d \il(e.1herefore I wou\d D21i that it if> great that iOU lan 90 to a shopping lenter and 
lhoof>e from a doz.en different food t'jpes. I lan a\waif> find something that \001(5 de\iliouf>. 
Natura\\i, there are Mme peop\e who sai that it if> against evo\ution.1hei daim to sai that ball( in 
the o\d dais we had a perfelt \ife when telhnila\\i ever-tbod-1 was farming. I perwna\\i disagree with 
that. I am happi that I lOu\d d1oose ajob that fits best to mi abi\ities. I mean no one is the same, 
wh; wou\d we want to do the same? Different l(inds of universities give us the opportunit'j to beome 
who we are meant to be. We have the right to lhoose. 
However there is one topil where, allording to mi opinion. we have too mani lhoiles. 1his spelifil 
area is te\evision.1here are hundreds of lhanne\s, therefore iOU lan a\wais find something that 
is worth watlhing. Litera\\i iOU lOu\d sit in iOur sofa the who\e dai and watlh fi\ms. I thin\:: that 
peop\e doing \ess outdoor altivities are the resu\ts of the mani avai\ab\e d1anne\s. from this point 
of view I wou\d agree that we have. too mani lhoiles. 
In lOndusion I wou\d sai that we lan't genera\\i ta\\:: about lhOiles sinle thei lOu\d be different. In 
Mme ,ases it is good to have mani of them whi\e in other areas thei lOu\d have a negative eff elt. 
129 

---

Sample answers for Writing tasks 
TEST  3,  WRITING  TASK  1 
SAMPLE ANSWER 
This is an answer written by a candidate who achieved a 
Band 5.0 
score. Here is the 
examiner's comment: 
This response is rather mechanical as it lists the countries in order of production 
and consumption of electricity, identifies the countries that produce and consume 
most and least and notes the fact that all the countries except Germany produce 
more than they consume. However, the writing is supported by data, although there 
are some errors in the figures (the figures for production in Russia, India and Brazil 
are inaccurate as is the figure for consumption in Japan). Organisation is limited 
and there are few examples of cohesive devices; similarly the range of vocabulary 
is limited although just adequate for the task. There is a mix of simple and complex 
sentence structures, but complex forms are mainly inaccurate [that have /has I 
Almost all the country have I Almost all the countries have]. 
from the bar lhart that f>how the top ten lountrief> for the produltion and lOnf>umption of 
e\ectrilii'f in io14. for the production of e\ectrilii'f, the l
r,t 
ran\:: if> China that have 5;3qs bi\\ion 
i::wh, the 2.
0
d 
ran\:: if> United �tatef> that have 4,oqq bi\\ion i::wh, the 3
rd 
ran\:: iD \Z-UDf>ia that have 
1,05q bi\\ion i::wh, the 4
th 
ran\:: if> Japan that have q%1.2. bi\\ion \:'.wh, the 5
th 
ran\:: if> India that have 
sq1 bi\\ion Kwh, the (p
tn 
ran\:: if> lanada that have lPIS.q bi\\ion \:'.wh, the 1
t11 
ran\:: if> franle that have 
5(pl.2. bi\\ion i::wh, the g
th 
ran\:: if> e,raz.i\ that have 530.q bi\\ion \:'.wh, the q
tn 
ran\:: if> Giermani that
have '52.lP.(p bi\\ion \:'.wh and the 10
th 
ran\:: if> \Z-epub\il of korea that have 4S5.1 bi\\ion \::wh. for the 
lOmf>umption of e\e.ctrilii'f, the l
r,t 
ran\:: if> China that have 5,'32.2. bi\\ion i::wh, the i
nd 
ran\:: if> United 
�tatef> that have 3,S(p(p bi\\ion \::wh, the 3
rd 
if> \Z-Uf>f>ia that have l,0'3S bi\\ion i::wh, the 4
th 
ran\:: is 
Japan that have S5lP.q bi\\ion i::wh, the 5
th 
ran\:: is India that have (pqs.s bi\\ion i::wh, the V
h 
ran\:: 
iD Giermani that have 5S2..5 bi\\ion \::wh, the 1
th 
ran\:: is lanada that have 4qq_q i::wh, the s
tn 
ran\:: 
is franle that have 4lt,2..q bi\\ion \::wh, the q
th 
ran\:: is e,raz.i\ that have 455.S i::wh and the w
t
n is 
\Z-epub\il of korea that have 44q.5 bi\\ion Kwh. 
from the information. 1he wunt� that have the most in produltion and lonsumption is China. The 
lount� that have the \east in production and wnsumption is \Z-e.pub\il of korea. 
A\most al\ the. wunt� have production more than lonsumption, e-,.e,pt Giermani that have 
lonsumption more than production. 
130 

---

Sample answers for Writing tasks 
TEST 3,  WRITING  TASK  2 
SAMPLE ANSWER 
This is an answer written by a candidate who achieved a 
Band 
6.0 
score. Here is the 
examiner's comment: 
The writer addresses all parts of the prompt and outlines why the various subjects 
are all important, supporting these ideas with relevant examples. Although the 
organisation is sometimes confused, there is a sense of progression and a definite 
conclusion is reached. Cohesive devices are used effectively [In my opinion 
I 
Of 
course 
I 
especially]. Referencing is generally accurate [we wouldn't know that 
without them 
I 
these things 
I 
that hope 
I 
that is a reason why], but there is one error 
[With this I these two things]. The range of vocabulary is quite varied [go along 
with today's world 
I 
to move forward 
I 
daily life 
I 
transportation, communication, 
collaboration etc. 
I 
political standing, culture and traditions], though errors occur 
[every subjects I subject 
I 
normally I normal human beings 
I 
a bright chances I 
chance], while a reference to [stuff and things] suggests the writer struggled to 
find more precise terms. There is a mix of simple and complex sentence forms, 
including different types of subordinate clauses [Some people say that ... 
I ... 
which 
is science and technology 
I ... 
people who pushes I push us to 
I 
The I They taught 
us how to] and although errors occur, these do not usually cause misunderstanding 
or difficulty for the reader. Punctuation is sometimes faulty, particularly omission of 
full stops. 
In mi opinion I thin\C eve.I"{ f>U�Utf> if> important for Uf>. We. have. to \e.arn e.ve.l"'{thing through our 
pant, pre.ne.nt and future-. '5ome. pe,op\e. sa'f that HintOI"'{ in one. of the mont important slhoo\ nu�e.lts 
it'n true but it has to go a\ong with toda'f's wor\d whilh is uie-nle and Telhno\og'f. How lan we 
move without our histol"'{, the peop\e behind us "Toe. anlient peop\e'' is the most powerfu\ peop\e 
who pushes us to move forward. Toe taught us how to fire a \ight, How to find a food, How to \ivef> 
with other and anima\n, How to survive and othern. Of lOurse we wou\dn't \Cnow that without them. 
&ienle and Telhno\og
'{ 
are important too. The
'{ 
give us a lhanle to move forward with them. 
Without 'i>lienle and Tedmo\09'{ we're just a norma\\
'f 
humann being. We spend our dai\
'f 
\ife with 
no usefu\. Without them we have no \ight \'Je have no food, we have no lOmfortab\e stuff and things. 
O\d peop\e lan survived without these thingn. Humanf> lre.ates \ots of invention to give an un\imited 
wants of peop\e based on a \imited government. 
Ma'{ I gives one eiamp\e of the. deve\opment of uienle and Telhno\og'f, With this two thingn it 
give us a lhanle to be a member of A.'f>f,,N-J "/\ssoliation of 'i>outh f,,ast Asia Nation" we lan 
be ab\e to lommunilate with the other q lountries with the high techno\09'{. it he\p us to be a 
1E/\MW0\2-I( with the q othe.r lOuntrien to deve\op our lOuntl"'{. he\p us in terms of transportation, 
lOmmunie,ation, e,o\\aboration etl. it lan definite\
'{ 
ho\d on to that hope, that in the near future. 
131 

---

Sample answers for Writing tasks 
Overa\\ elOnomils lan tota\\
'f 
ad1ieves. it is a falt that the member of the member of the A�f,,N--J 
have difforenles in term of po\itila\ standing, w\ture and traditions but it's not a prob\em with our 
he\p I Know that there're a bright future are waiting for a\\ of us. and that is a reason wh
'{ 
Histor'{, 
�lienle and Tuhno\09
'{ 
is important 
We use Histor'{ to \earn about others, their w\ture, their tradition to be understand ealh other 
more and more and using uienle and Telhno\09'{ to he\p us, our lOuntr'{, our wor\d to be moving 
forward, to he\p ealh other and to give a bright lhanles and future for ever'{one, espelia\\
'f 
Kids 
give a lhanles to them to stud
'{
, to go to slhoo\, to get Know\edge so the ne�t ten 
'{
tars, twenrt 
'{
tars to the new up lOming 'te�r a\\ of them lan he\p ealh other to pass these lhanles to other 
Kids go on and on. 
132 

---

TEST 4,  WRITING TASK  1 
SAMPLE ANSWER 
Sample answers for Writing tasks 
This is an answer written by a candidate who achieved a Band 
6
.
5 
score. Here is the 
examiner's comment: 
This answer addresses the main features of the redeveloped sports centre, but it 
could be improved by adding a brief description of the centre as it is at present. 
Another aspect of the response that could be improved would be to indicate where 
the various facilities will be situated in relation to each other: from the description 
above the reader cannot know where for example the gym, the leisure pool and the 
dance studios will be located. The range of vocabulary is above average, however: 
[illustrate 
I 
reconstruction 
I 
redeveloped 
I 
additional 
I 
replaced by other facilities 
I 
renovated] 
and shows flexibility and precision. There is a variety of complex 
structures such as present and future verb forms, passive forms and relative 
clauses 
[the place where ... 
I 
It is also clear ... that]. 
There could be more variety in 
the language used to express future plans: 
[going 
to] is over-used. 
The fo\\owing p\ans i\\ustrate the \a1out of the univer&i1'{s sports ,entre at the pruent moment and 
the w� 
it 
wi\\ \oo� after a ruon&truction. 
Alc.ordin9 to the new \�out, the redeve\oped sports ,entre i& 9oin9 to buome bi99er. first, the 
91m i& 9oin9 to be larger and an additional ,han9in9 room i& going to appear. f,eside&, there i& 
going to be a &ports &hop and a cafe in the rueption z.one. /\part from that, 2. dan,e studios are 
going to wor� opposite the 9'1m. fina\\1, the sports ,entre is 9oin9 to get a new \eiwre poo\. It is 
9oin9 to be \ocated in the p\a,e where the outdoor ,ourt& used to be. At, ,an be seen from the 
new \a'iout, both outdoor wurts are 9oin9 to be rep\a,ed 
b'f 
other fui\ities in the renovated sports 
,entre. furthermore, a sport& ha\\ is 9oin9 to appear in the universit--f sports ,entre. It is a\w dear 
from the �ond \�out that the redeveloped sports ,entre i& 9oin9 to be a fu\\1 indoor one. 
133 

---

Sample answers for Writing tasks 
TEST 4,  WRITING  TASK  2 
SAMPLE ANSWER 
This is an answer written by a candidate who achieved a 
Band 6.0 
score. Here is the 
examiner's comment: 
This script presents some difficulties for the reader. There is an attempt to answer 
the first part of the prompt (Why is this the case?) although the explanation is not 
well supported, while the answer to the second question (What can be done about 
this problem?) lacks focus as it mentions education, clean water and social mobility 
as well as food. At the same time, it is clear that the writer has some ideas, but 
lacks the language needed to express them satisfactorily. Ideas are organised 
into paragraphs and there is some sense of progression, with accurate use of 
cohesive devices 
[Nowadays 
I 
According to 
I 
for example] 
although there is also 
some inaccuracy 
[Hence 
I 
In the long team /term?]. 
Control over spelling and word 
formation is weak and there are frequent errors 
[itmes 
I 
opioin 
I 
Captialism 
I 
divied 
I 
countris 
I 
resouse 
I 
develping] 
for example, causing further difficulty. There are 
attempts to produce both simple and complex sentence forms, but the error level 
is high throughout, even in simple forms [/ 
think it made many problem 
I 
the people 
will be expenditure 
more]. Punctuation is also sometimes faulty. 
Nowada'fS, man
'f 
lOuntries has been tried to deve\op the Mvanw, itmes to 'i>o\ves the \alK of food 
in the wor\d 
b'f 
the wa'f wh'f man'{ peop\e around the wor\d sti\\ 90 hungrt, In m'f opioin, I thinK 
"C.aptia\ism". 
Under "the wor\d Order" b
'f 
Uf>A in l'flO (the lO\d war) divied the lountris around the wor\d in to 
3 groups, 1) the frist wor\d \iKe U'i>I\ Uk, rapan \iKe that, i) the sewnd word was \iKe 'i>oviet Union 
and 3) the third word was a devop\ing lOuntries. I didn't thinK the laptia\ism is bad, l tninK it made 
man
'f 
prob\em sulh as tne \alK of food in the poor wuntries. 
/\c.wrding to the 6lonomils, the deve\ped wuntries have a abso\ute rights to taKe an adventage 
from the resouse in the deve\pin9 wuntries with the \owest wage, the nardest worKing and the 
dangerous p\ales worKing Henle, the peop\e who \ive in the devep\in9 wuntries has no oppunities 
to mob\isati
,
on their status. the \owest wage the'f get vile versa the high prile of their item prodult 
for eiamp\e I do\\ar U'i> per a day for t worKer in the deve\ped wuntries, but 100 do\\ar U'i> per the 
item produd to be se\\ed, tne lap is approiimate qq do\\ar U'i> goes to tne owner who \ive in the 
deveoped wuntries. 
1he so\ve of this prob\em, I thinK the goverment on ealh wuntries shou\d guranted their litiz.en to 
have a basil rights, food, C.\ear water and €,dulation, for eiamp\e. 1he highest prile of food that 
restriz.e the poor peop\e to alless the food, the government need to bare the barrier piles of food 
won't be high 
134 

---

Sample answers for Writing tasks 
In the \ong team of so\ving this prob\e.m, the gove.me.nt wi\\ give more t-dulation foe as free for 
thie. livi\an be.laus I abso\ute.\i thinK t-dulation lome.s with mobi\isatim the solia\ status when the 
pe.op\e. has a high t-dulation lOme.s with a hire in a high worKing. then the government shou\d 
bare the free of housho\d is not high as we\\. the people wi\\ be e.1-pe.nditure. more. When the more 
e.r-pe,nditure. the pe,op\e have, the more monei thei have we have to so\ve, this prob\e.m together, Not 
the dut-f of some lountries, the problem wi\\ be eradilate.d from the wi\d. faina\\i we have to have a 
hope to so\ve it, Not despair iet. 
135 

---

Sample answer sheets 
eeBRITISH 
MCOUNCIL 
Then write your six digit candidate number in the bo�e$ and 
shade the number in the grid on the right 
• CAMBRIDGE ENGLISH
Language Assessment 
Parto(theUnrttrsityofC,mbridge 
Test date 
(shade ONE box for the 
day, 
ONE box for the month and ONE box for the year): 
��  fil����•�•e���g���g�����g��-����� 
Year(iast2digits): 
g���g���� 
�0121520510C 
OP7871394 
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
• 
• 
-
1
;
I 
-
• 
• 
-
• 
-
• 
-
•• 
-
• 
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
• 
-
• 
-
• 
-
• 
• 
-
© 
UCLES 2018 
IA@"8•Mbil9 
136 

---

L 
I 
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
• 
-
Sample answer sheets 
-----------------------------------------------------------------------· 
Please write your full name in CAPITAL letters on the line below: 
SAMPLE 
Please write your Candidate number on the line below: 
Please write your three digit language cede 
' 
in the boxes and shade the numbers in the 
grid on the right. 
Are you:  Female? 
=
Male?= 
Reading  Reading  Reading  Reading  Reading  Reading 
Module taken 
(shade one box): 
Academic 
= 
General Training 
= 
-
.
�---------------------------------------------------------------------
© 
UCLES 2018 
IRMMS•MFilfl 
137 

---

Sample answer sheets 
138 
Candidate Name 
Centre Number 
Candidate Number 
I  I  I  I  I  I  I 
Module (shade one box): 
Academic  CJ 
General Training  CJ 
Testdate 
DJ DJ 
I  I  I  I  I 
0 
0 
M
M
  Y 
Y 
Y 
Y 
TASK1 
Do not write below this line 
© UCLES 2018 
li@MQ.j@DM 

---

Sample answer sheets 
eeBRITISH 
••coUNCIL
Candidate Name 
�idp 
El'SAUSTRALIA 
• CAMBRIDGE ENGLISH
Language Assessment 
Part of the University of Cambridge 
Centre Number 
I  I  I  I  I  I 
Candidate Number 
I  I  I  I  I  I  I 
Module {shade one box): 
Academic  CJ 
General Training  CJ 
Testdate 
DJ DJ 
I  I  I  I  I 
D
D
  M M   Y  Y  Y  Y 
TASK2 
Do not write below this line 
© UCLES 2018 
IPMMM@iOM 
139 

---

Acknowledgements 
The publishers acknowledge the following sources of copyright material and are 
grateful for the permissions granted. While every effort has been made, it has not 
always been possible to identify the sources of all the material used, or to trace all 
copyright holders. If any omissions are brought to our notice, we will be happy to 
include the appropriate acknowledgements on reprinting and in the next update to the 
digital edition, as applicable. 
Conde Nast for the text on p. 15 adapted from 'How City Living Is Reshaping the Brains 
and Behaviour of Urban Animals' by Brandon Keim, 
Wired Magazine 
2013. Copyright© 
2013 Conde Nast. Reproduced with permission; Taylor & Francis Group for the text on pp. 
16-17 adapted from 'Marketing in Travel and Tourism' by Victor Middleton, Alan Fyall, Mike
Morgan and Ashok Ranchhod. Copyright © 2009 Taylor & Francis Group. Reproduced
with permission; New Scientist for the text on pp. 21-22 adapted from 'Why being bored
is stimulating - and useful, too' by Caroline Williams, New Scientist, 29.08.2015. Copyright
© 2015 New Scientist Ltd. All rights reserved. Distributed by Tribune Content Agency;
New Scientist for the text on pp. 24-25 adapted from 'Creative Sparks' by Catherine de
Lange, New Scientist, 14.01.2012. Copyright© 2012 New Scientist Ltd. All rights reserved.
Distributed by Tribune Content Agency; UCSF Memory and Aging Center for the text on p. 37
adapted from 'Memory'. Copyright © The Regents of the University of California. Reproduced
with kind permission; University of Minnesota Libraries for the text on pp. 38-39 adapted from
'A Taste of Paradise: Cinnamon' by Troy David Osborne. Copyright© James Ford Bell Library,
University of Minnesota, https://www.lib.umn.edu/bell/tradeproducts/cinnamon. Reproduced
with kind permission; New Scientist for the text on pp. 42-43 adapted from 'Dark side of the
love hormone' by Ed Yong, New Scientist, 08.02.2012. Copyright© 2012 New Scientist Ltd.
All rights reserved. Distributed by Tribune Content Agency; Harvard Business Publishing
for the text on pp. 46-4 7 adapted from 'Are You Ignoring Trends That Could Shake Up Your
Business?' by Elie Ofek and Luc Wathieu, issue July-August 2010. Copyright© 2010 by
Harvard Business Publishing. Reproduced with permission; Department for Communities
and Local Government (DCLG) and Census for the text on p. 51 adapted from 'A Century of
Home Ownership and Renting in England and Wales', Office for National Statistics licensed
under the Open Government Licence v.3.0; Bodleian Library Publishing for the text on pp. 60-
61 adapted from 'What have plants ever done for us?' by Stephen Harris. Copyright© 2015
Bodleian Library Publishing. Reproduced with kind permission; Smithsonian Enterprises for
the text on pp. 64-65 adapted from 'The Many Ways Baby Talk Gives Infant Brains a Boost'
by Brian Handwerk, 28.05.2015. Copyright© 2015 Smithsonian Institution. Reprinted with
permission from Smithsonian Enterprises. All rights reserved. Reproduction in any medium
is strictly prohibited without permission from Smithsonian Institution; Text on p. 73 adapted
from 'Electricity - production', CIA World Factbook; New Scientist for the text on pp. 85-86
adapted from 'Endangered earth: The secret battle to save our soils' by Joshua Howgego,
New Scientist, 07.10.2015. Copyright© 2015 New Scientist Ltd. All rights reserved.
Distributed by Tribune Content Agency; Literary Review for the text on pp. 89-90 adapted
from 'The Literary Review: Politics of Pleasure' by John Gray. Copyright© 2015 Literary
Review
. 
Reproduced with kind permission.
140 

---

URLS 
The publisher has used its best endeavours to ensure that the URLs for external websites 
referred to in this book are correct and active at the time of going to press. However, the 
publisher has no responsibility for the websites and can make no guarantee that a site will 
remain live or that the content is or will remain appropriate. 

---

Our authors study the Corpus to see how English is 
really used, and to identify typical learner mistakes. 
This means that Cambridge materials help students to 
avoid mistakes, and you can be confident the language 
taught is useful, natural and fully up to  date. 
www.cambridge.org/corpus