488
–
самостоятельная работа студентов направлена на решение проблемных ситуаций в условиях
выполнения реальных проектов и способствует формированию личностно значимых компонентов
профессиональных учебных компетенций;
–
разработана и реализуется система повышения профессионально- педагогической
компетентности педагогических работников, которая предусматривает развитие у педагогов как
специальной компетентности в области преподаваемой дисциплины, так и психолого-педагогическую
и методическую компетентность в области способов формирования профессиональных компетенций
будущих бакалавров [5, с. 185].
Н.В. Фролова считает, что определяющими в формировании специальных профессиональных
компетенций являются компетентностно ориентированные организационно-педагогические условия,
важнейшим из которых она считает «субъект-субъектные» отношения между преподавателем и
студентами. Это такие отношения, при которых преподаватель выступает проектировщиком,
организатором, регулятором, корректировщиком, координатором образовательной деятельности
студентов, «создаёт для каждого из них информационную среду и предлагает для использования
научно-обоснованные дидактические средства, адекватные его стилевым особенностям и степени
обученности» [4, с. 6].
1.
Специальные профессиональные компетенции учителя имеют свою специфику. Наряду с
предметными знаниями и умениями в них включены и надпредметные знания, и умения, которые
выполняют не только инструментальную функцию, но и являются такими элементами знаний, которые
должны быть осознаны учителем как структуры, формируемые у обучающихся. ГОС по
направлению «Педагогическое образование» описывает только наиболее общие профессиональные
компетенции. Для подготовки к успешному осуществлению профессиональной деятельности будущего
учителя в условиях реализации ГОС их необходимо конкретизировать и дополнить.
Анализ состава специальных профессиональных компетенций бакалавра образования профиля
позволил нам уточнить состав специальных профессиональных компетенций учителя,
конкретизирующий и дополняющий набор профессиональных компетенций, приведенный в ГОС с
учетом педагогических условий успешной реализации требований ГОС к результатам обучения на
уровне образования и результатов анкетирования учителей и работодателей (заместителей директоров
школ).
Литература
1.
Андреев, В.И. Педагогика творческой сформированности. Инновационный курс .– Книга
1. – Казань, 1996. – 567 с.
2.
Зимняя,
И.А.
Ключевые
компетентности
как
результативно-целевая
основа
компетентностного подхода в образовании. Авторская версия – М.: Исследовательский центр проблем
качества подготовки специалистов, 2004. – 212 с.
3.
Кан-Калик, В.А., Никифоров, Н.Д. Педагогическое творчество / – М.: Педагогика, 1990. –
144 с.
4.
Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / – М., 1996. – 512 с.
5.
Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании / Школьные технологии. – 2004. –
№ 5. – С. 3.
Do'stlaringiz bilan baham: