Университети кимё – технология факультети

ФАКТОРЫ, УСЛОВИЯ И ХОД ДИДАКТИЧЕСКОГО 
ЭКСПЕРИМЕНТА 
Ерекеева А.С., Уракбаева Х. 
Нукусский государственный педагогический институт имени 
Ажинияза 
В процессе дидактического эксперимента происходит активное 
воздействие на образовательный процесс путем создания новых условий, 
соответствующих цели исследования. Фактор, вводимый или измененный 
исследователем, 
называется 
независимым 
переменным 
(или 
экспериментальным). Фактор, изменившийся под влиянием независимого 
переменного (экспериментального), называется зависимым переменным. 
Существенное влияние на результаты эксперимента могут оказать факторы, 
называемые дополнительными переменными.[1] 
Учёные подразделяет дополнительные переменные факторы на 4 
основные группы: 
1) 
дополнительные 
переменные, 
обусловленные 
личностью 
преподавателя; 2) дополнительные переменные, обусловленные личностью 
учащегося); 3) факторы, зависящие от учебного процесса; 4) факторы, 
зависящие от контроля результатов эксперимента. 
С целью уменьшения влияния дополнительных переменных на 
результаты эксперимента применяются различные способы: 
- 
элиминирование (исключение) дополнительных переменных, 
могущих дать необъективные результаты; 
- отбор равноценных по определенным признакам экспериментальных 
и контрольных классов; 
- 
уравнивание 
дополнительных 
переменных, 
обусловленных 
личностью преподавателя; 
- 
уравнивание 
дополнительных 
переменных, 
обусловленных 
личностью учащегося путем эксперимента перекрестных групп; 
- уравнивание дополнительных переменных, связанных с контролем. 
Дидактический эксперимент требует определенных условий для его 
успешной реализации. Успешная реализация дидактического эксперимента 
зависит от соблюдения исследователем таких условий, как: 
1) разработанность гипотезы научного исследования; 2) создание 
программы 
экспериментальной 
работы; 
3) 
надежность 
методики 
дидактического эксперимента; 4) определение способов и приемов 
вмешательства в образовательный опыт; 5) разработанность путей и приемов 
фиксации хода и результатов дидактического эксперимента; 6) 

---

450
подготовленность всех участников к дидактическому эксперименту; 7) 
установление правильных взаимоотношений между исследователем и 
испытуемыми; 8) обеспеченность достоверных статистических показателей и 
параметров; 9) соблюдение исследователем профессиональной этики. 
Несоблюдение условий дидактического эксперимента может привести 
к ошибкам (организационно-методическим, случайным, преднамеренным и 
др.). Возможные причины ошибочных результатов: 1) неправильная 
гипотеза; 2) плохая организация эксперимента при правильной гипотезе; 3) 
неумелое планирование эксперимента; 4) некорректное проведение 
эксперимента; 5) грубое нарушение профессиональной этики исследователем 
и другие. [1] 
Дидактический эксперимент в целом имеет своей главной задачей 
раскрытие объективных закономерностей дидактического процесса в 
оптимальной композиции и в его реальном движении. Весь ход 
дидактического эксперимента, его этапы (и стадии) вычленяются и 
раскрываются в полном соответствии с конкретными задачами исследования.