Understanding language teaching: From Method to Postmethod

International Journal of
American Linguistics, 32,
77–83. Also in M. Lester (Ed.),
Readings in applied transformational
grammar
(pp. 219–227). New York: Holt, Rinehart & Winston.
Newmark, L., & Reibel, D. (1968). Necessity and sufficiency in language learning.
International
Review of Applied Linguistics, 6
, 145–164.
Norris, J., & Ortega, L. (2000). Effectiveness of L2 instruction: A research synthesis and quanti-
tative meta-analysis.
Language Learning, 50
, 417–528.
Norton, B. (2000).
Identity and language learning
. London: Longman.
Nunan, D. (1987). Communicative language teaching: Making it work.
ELT Journal, 41
,
136–145.
Nunan, D. (1989).
Designing tasks for the communicative classroom
. Cambridge, England: Cam-
bridge University Press.
Nunan, D. (1991).
Language teaching methodology
. London: Prentice-Hall.
Nunan, D. (1996). Towards autonomous learning: Some theoretical, empirical and practical
issues. In R. Pemberton, E. Li, W. Or, & H. Pierson (Eds.),
Taking control: Autonomy in lan-
guage learning.
Hong Kong: Hong Kong University Press.
Nunan, D. (2004).
Task-based language teaching
. Cambridge, England: Cambridge University
Press.
REFERENCES
237

---

O’Hanlon, C. (1993). The importance of an articulated personal theory of professional devel-
opment. In J. Elliott (Ed.),
Reconstructing teacher education: Teacher development
(pp.
243–255). London: The Falmer Press.
Oller, J., Baca, L., & Vigil, F. (1977). Attitude and attained proficiency in ESL: A sociolinguistic
study of native speakers of Chinese in the United States
. Language Learning
,
27
, 1–26.
Omaggio, A. C. (1986).
Teaching language in context
. Boston: Heinle & Heinle.
O’Malley, J. M., & Chamot, A. U. (1990).
Learning strategies in second language acquisition
. Cam-
bridge, England: Cambridge University Press.
Oxford, R. (1990).
Language learning strategies: What every teacher should know
. New York:
Newbury House/Harper & Row.
Pakir, A. (1999). Connecting with English in the context of internationalization.
TESOL
Quarterly, 33
, 103–114.
Palmer, H. E. (1921).
The principles of language study
. London: Harrap.
Paribakht, T. (1985). Strategic competence and language proficiency.
Applied Linguistics, 6
,
132–146.
Parrott, M. (1993).
Tasks for language teachers
. Cambridge, England: Cambridge University
Press.
Paulston, C. B., & Bruder, M. (1975
). From substitution to substance.
Rowley, MA: Newbury
House.
Pavlenko, A. (2002). Poststructuralist approaches to the study of social factors in second lan-
guage learning and use. In V. J. Cook (Ed.),
Portraits of the L2 user
(pp. 275–302). Clevedon,
England: Multilingual Matters.
Pennycook, A. (1989). The concept of method, interested knowledge, and the politics of lan-
guage teaching.
TESOL Quarterly, 23
, 589–618.
Pennycook, A. (1998).
English and the discourses of colonialism
. London: Routledge.
Pennycook, A. (2001).
Critical applied linguistics: A critical introduction
. Mahwah, NJ: Lawrence
Erlbaum Associates.
Pennycook, A. (2004). Critical moments in a TESOL praxicum. In B. Norton & K. Toohey
(Eds.),
Critical pedagogies and language learning
(pp. 327–345). Cambridge, England: Cam-
bridge University Press.
Phillipson, R. (1992).