Umumiy o'rta ta'lim sifatini oshirish: mazmun, metodologiya, baholash va ta'lim muhiti

512

 

 

"Umumiy o'rta ta'lim sifatini oshirish: mazmun, metodologiya, baholash va ta'lim muhiti"  

xalqaro onlayn ilmiy-amaliy konferensiya materiallari 

 

Guruh nomi_____________ Guruh sardori_________________ 

 

T

\

R 

Guruh 

a’zolarining 

ism 

familiyasi 

O

‘t

ga

n ma

vz

un

i 

mu

st

ah

k

am

las

h

 

bo

‘y

ic

ha 

to

‘p

la

ga

n 

ba

li

 

U

m

u

mi

y

 b

al

i 

Y

an

g

i ma

v

zu

 

jara

yo

ni

da t

o‘p

la

ga

n 

b

al

i 

U

m

u

mi

y

 b

al

i 

Y

an

g

i ma

v

v

zu

n

i 

mu

st

ah

k

am

las

h

 

jara

yo

ni

da t

o‘p

la

ga

n 

b

al

i 

U

m

u

mi

y

 b

al

l 

Jam

i ba

ll

 

O

‘r

ni

 

1 

 

 

         

           

           

 

 

2 

 

 

         

           

           

 

 

3 

 

 

         

           

           

 

 

4 

 

 

         

           

           

 

 

5 

 

 

         

           

           

 

 

6 

 

 

         

           

           

 

 

 

Guruh jami bali: 

 

 

 

Umumiy bali: 

 

 

Guruh o‘rni: 

 

 

 

 O‘qituvchi,  eng  avvalo,  o‘quvchilarning  bilim  darajasi  va  intellektual 

imkoniyatlarini hisobga olishi darkor. Sababi bugun o‘sib kelayotgan yosh avlod shunday 

bilim, tafakkur sohibi bo‘lishi kerakki, ertaga u qo‘rqmay Vatan yukini o‘z zimmasiga 

ola bilsin va yurt uchun nimadir qila olishini isbotlasin. 

  

Xulosa  qilib  aytganda,  o‘quvchi  yoshlarni  avvalo,  vatanparvarlik  ruhida 

tarbiyalash uchun dars jarayonida butun rahbarlikni o‘z qo‘liga olib, mavzu mohiyatini 

to‘liq tushuntirgan o‘qituvchi emas, balki o‘quvchilariga ishlash uchun sharoit va erkinlik 

yaratishga erishgan, ularni mustaqil fikrlashga o‘rgatgan o‘qituvchigina chin ma’nodagi 

pedagog va tarbiyachidir. 

Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati: 

1. O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti Sh.M.Mirziyoyevning O‘zbekiston Respublikasi 

Konstitutsiyasi qabul qilingan kunning 25 yilligiga bag‘ishlangan tantanali marosimdagi 

ma’ruzasidan.-T.: 2017-yil 

2. I.A.Karimov “Yuksak ma’naviyat-yengilmas kuch” -Ma’naviyat:2008-yil 

3.  R.Ishmuhammedov,  M.Yuldashev  “Ta’lim  va  tarbiyada  innovatsion  pedagogik 

texnologiyalar”-T.:2017-yil 

4. Q.Usmonov, M.Sodiqov, S.Burxonova “O‘zbekiston tarixi”-T.:2006-yil 

 

---

 

513

 

 

"Umumiy o'rta ta'lim sifatini oshirish: mazmun, metodologiya, baholash va ta'lim muhiti"  

xalqaro onlayn ilmiy-amaliy konferensiya materiallari 

 

O‘QUVCHILARNING MA’LUMOTLARNI QABUL QILISH DARAJALARINI 

INOBATGA OLGAN HOLDA TA’LIM BERISH VA BAHOLASH 

 

Xayitova Umidaxon Mansurovna,  

Farg‘ona viloyati O‘zbekiston tumani 42-umumiy o‘rta ta’lim maktabi boshlang‘ich sinf 

o‘qituvchisi 

 

Har  bir  o‘qituvchi  o‘qitayotgan  o‘quvchilarining  bilim  samaradorligi  yuqori 

bo‘lishini  istaydi  va  shunga  erishish  uchun  harakat  qiladi.  Biz  xohlaymizmi  yo‘qmi 

o‘quvchilarning qabul qilish darajasini shartli ravishda 3 toifaga ajratamiz. Bolalarning 

ma’lumotlarni qabul qilish darajalari bunday har xilligining sababi biz bilamizki, ularning 

ota-onalaridan olgan genlari va oilaviy muhit ta’siridir. 

Birinchi toifadagi o‘quvchilar—ota-onalari ziyoli bo‘lgan yoki oliy o‘quv yurtida 

o‘qimagan  bo‘lsalar  ham  o‘rta  maktabda  a’lo  baholarga  o‘qigan,  farzandlarini  o‘zlari 

o‘qiyolmagan oliy o‘quv yurtlarida o‘qishlari uchun barcha shart-sharoitlarni yaratishga 

harakat  qiladigan  insonlarning  farzandlari.  Bu  ota-onalar  farzandlari  qachon  va  qaysi 

mavzuda  savol  bersa,  tushuntirib,  ko‘rsatib,  oqibatidagi  natijani  isbotlab  berish  orqali 

ularda  tushuncha va tasavvur hosil qiladilar. Bu  oilada  albatta ilmiy  va  badiiy  kitoblar 

bo‘lishini biz bilamiz. Farzandlar esa bu kitoblarni qiziqib “titkilashini”, ota-onalari, bu 

sening yoshingga mos emas, hali bularni o‘qib tushunmaysan, deb yoshiga mos kitoblar 

olib  bersada,  bolaning  xayoli  hozircha  taqiqlangan  kitoblarda  turishini,  tezroq  o‘qib-

o‘rganib, tezroq shu kitoblarni o‘qish uchun ruxsat tegishini xohlab, ilm olishga intilish 

tuyg‘usi oiladayoq shakllanishini ham yaxshi bilamiz. Bu o‘quvchilarni dars jarayonida 

onasining ozuqa tashlashini sabrsizlik bilan kutayotgan polaponlarga o‘xshatsa bo‘ladi. 

Ularga bilim berganingiz sari, shu xalosmi, deyayotgandek tuyuladi. Aslida ham shunday. 

Bu toifadagi o‘quvchilar ma’lumotlarni mustaqil qabul qila oladi, ularga yo‘nalish berilsa 

bas, ozgina turtki berilsa, berilgan ma’lumotga o‘zlari tasavvur hosil qilib bo‘ladi va shu 

ma’lumotni  aynan  o‘zlari  hosil  qilgan  tasavvur  asosida  eslab  qoladilar.  Ma’lumot 

yuzasidan berilgan topshiriqlarni mustaqil bajara oladilar va hayotda qo‘llay oladilar. Bu 

o‘quvchilarga o‘qituvchi deyarli energiya sarflamaydi. 

Ikkinchi  toifadagi  o‘quvchilar—ota-onalaridan  bittasi  ziyoli  bo‘lgan  yoki  oliy 

o‘quv  yurtida  o‘qimagan  bo‘lsalar  ham  o‘rta  maktabda  a’lo  baholarga  o‘qigan 

insonlarning farzandlari. Bu o‘quvchilarga ma’lumotlarni to‘liq tushuntirish orqali ularda 

tasavvur  hosil  qilinadi.  Ma’lumot  yuzasidan  berilgan  topshiriqlarning  bajarilishini 

o‘qituvchi  ko‘rsatib  bersagina  shunga  o‘xshash  topshiriqlarni  bajara  oladi.  Berilgan 

ma’lumotdan  hayotda  qayerlarda,  qanday  hollarda  va  vaziyatlarda  qo‘llanilishiga 

o‘qituvchi  misollar  keltiradi  va  o‘quvchi  shu  misollarni  tasavvur  qilish  orqali  yodda 

saqlab  qolgan  holda  hayotda  qo‘llaydi.  Bu  o‘quvchilarga  o‘qituvchi  o‘z  zimmasidagi 

vazifa darajasida energiya sarflaydi. 

---