Umumiy o'rta ta'lim sifatini oshirish: mazmun, metodologiya, baholash va ta'lim muhiti

657

 

 

"Umumiy o'rta ta'lim sifatini oshirish: mazmun, metodologiya, baholash va ta'lim muhiti"  

xalqaro onlayn ilmiy-amaliy konferensiya materiallari 

 

muddat darsni qoldirishi)ijobiy taxminiy baholarda harakat texnikasi uchun va bilimlarni 

o‘zlashtirib olishi, yakuniy bahoni pasaytirish uchun sabab bo‘la olmaydi. 

O‘quvchilar  jismoniy  tarbiyasi  bo‘yicha  amaliy  ishlar  shuni  ko‘rsatadiki,  ya’ni 

ularga qo‘yilgan talablarni hamma bir xilda bajaravermaydi. 

To‘liq  o‘rganuvchilikka  erishishga  intilib,  o‘qituvchi  dastur  talablarini 

muvaffaqiyatli  xal  etishishda  nimalar  xalaqit  berayotganligi  sababini  aniqlash  lozim. 

Ulardan ko‘p uchraydigani quyidagilardan iborat; 

1.O‘quvchilar  harakat  tajribasini  yetishmasligi.  Ma’lumki  har  bir  mashqqa 

o‘rgatishning muvaffaqiyati harakat va harakat faoliyatining arsenaliga bog’liq. 

2. Jismoniy rivojlanish darajasining pastligi. Har qanday harakatni o‘rganish uchun 

kuch, bukuluvchanlik, tezlik va chidamlilik qo‘rquvni yengib o‘tishi zarur bo‘ldi; 

3. Aqliy rivojlanishda qoloqligi. 

Maxsus  ilmiy  qidiruv  natijalari  shuni  ko‘rsatadiki,  aqliy  rivojlanishdagi  qoloqlik, 

jismoniy mashqlarni o‘zlashtirib olish jarayonini torмозлайди. 

4.Iroda  sifatlarii  yetarli  darajada  rivojlanmaganligi.  O‘quv  dasturini  o‘zlashtirib 

olishlik-  bu  jiddiy  jismoniy  va  aqliy  mexnat.  U  qatiyatlilikni,  talab  etadi,  noxushlik, 

ayyorlikni  yengib  o‘tishni  talab  etadi.  Jismoniy  mashqlarni  bajarish  «o‘lik  nuqtani» 

yengishda,  chidam  talabi  bilan  bog‘liq.  Qator  xollarda  qo‘rquvni  yengib  o‘tish  zarur 

bo‘ladi. 

5. Shug‘ullanuvchilarning faollik darajasini pastligi. Bu 13-14 yoshdagi bolalar va 

bo‘sh o‘zlashtiruvchilar uchun xarakteridir. 

Bolalarni  baholab  borib,  har  bir  o‘qituvchi  o‘quvchilarni  kelgusi  o‘sishi  xaqida 

g‘amxo‘rlik qilishi kerak. 

Darslardagi  mustaqil  fikrlashga  chorlovchi  topshiriqlarning  aksariyati  o‘rta 

yechimni ko‘zlaydi. Shuni hisobga olib umumta’lim maktablarda o‘qituvchilar interfaol 

usullarni  qo‘llab  kelib,  yaxshi  natijalarga  erishib  kelmoqdalar.Interfaol  usullari  ta’lim 

beruvchi bilan ta’lim oluvchi o‘rtasidagi o‘zaro faollikka asoslangan va ta’lim tizimidagi 

o‘zaro faol usullar (metod)dan tarkib topadi