Umumiy o'rta ta'lim sifatini oshirish: mazmun, metodologiya, baholash va ta'lim muhiti

Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati: 

1.  X.I.Ibragimov, U.A.Yo‘ldoshev, X.Bobomirzayev ,,Pedagogik Psixologiya” - 

O‘zbekiston faylasuflar milliy jamiyati nashriyoti Toshkent 2007-y 20-b 

2.  “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” me’yoriy xujjatlar to‘plami – T.:Sharq 

nashriyoti-matbaa aksiyadorlik kompaniyasi Bosh taxriryati. 2001 30-34b 

 

 

MAGNITIZM BO‘LIMINI O‘QITISHDA O‘QUVCHILARNING ILMIY 

DUNYOQARASHINI SHAKLLANTIRISH. 

 

Shojalilova Nozima,  

Namangan viloyati Uychi tumani, 12-umumiy o‘rta ta’lim maktabi fizika fani 

o‘qituvchisi 

 

Maydonning  barcha  boshqa  turlarini  o‘rganishdagi  kabi  elektromagnit  maydonni 

o‘rganishda ham talaygina qiyinchiliklar mavjud. Bu qiyinchilik fizik maydonning barcha 

turini  materiyani  bir  ko‘rinishi  sifatida  o‘quvchilarga  ishonarli  dalillar  bilan  tajribada 

ko‘rsatish va ochib berish fizika darslarida yetarli darajada metodik jihatdan atroflicha 

ishlab  chiqilmagan  desa  bo‘ladi.  Materiyani  tushuntirishda  hozirgacha  bazi  fizika 

adabiyotlarida quyidagi kamchiliklar mavjud deyish mumkin. 

1.  Materiya  tushunchasini  fizika  o‘qitishda  o‘rni  va  tartibi  haligacha 

aniqlanmaganligi fizik maydonning moddiyligini shakllantirishda qiyinchilik tug‘diradi. 

2.  Fizik  maydon  tushunchasi  barcha  o‘zaro  ta’sirlardagi  qonunlarni  o‘rganib 

bo‘lgandan so‘ng kiritiladi. Bu o‘zaro ta’sir jarayonida fizik maydonning roli yetarlicha 

ochilmay  qolishiga  sabab  bo‘ladi.  Aslida  ko‘pchilik  fizik  hodisalar  fizik  maydonning 

modda bilan o‘zaro ta’sirisiz tasavvur etish mumkin emas. 

3.  Tortishish  va  yadroviy  o‘zaro  ta’sirlarni  o‘rganishda  maydon  tushunchasiga 

yetarli  e’tibor  berilmasdan  kuch  tushunchasiga  e’tibor  kuchaytirilgan.  Gravitatsion 

yadroviy  maydonlar  vositasida  o‘zaro  ta’sir  bo‘lmasa  tortishish  kuchi  yadro  kuchlari 

haqida gapirish mumkin emas. 

4. Ko‘pchilik fizik hodisalarning ro‘y berishida fizik maydon nazariyasining roliga 

yetarlicha e’tibor bermasligi bu nazariyaning fizika o‘qitishda yetarlicha metodik jihatdan 

nihoyasiga yetkazilmaganligini ko‘rsatadi. 

---