Umumiy ma'lumot

DEHB bo'lgan bola uchun sport yaxshi emasmi? Agar shunday bo'lsa, qaysi sport turini afzal ko'rasiz? Va agar bola mashg'ulot paytida intizomni saqlay olmasa?
OA: DEHB bilan og'rigan bola uchun sport bilan shug'ullanish, albatta, foydalidir, lekin hamma sport turlari unga mos kelavermaydi. Suzish, yengil atletika, velosport, jang san'atlariga ustunlik berish kerak. Muntazam ravishda mashq qilish bolangizga o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. Bu DEHBli bolalar uchun eng muhim vazifa bo'lib, mashg'ulotlarda "tashqi intizom" ni saqlash haqida emas, balki o'zini tuta bilish ko'nikmalarini rivojlantirish haqida (albatta, bu holda ko'p narsa murabbiyga bog'liq).
Mashg'ulotlarda qat'iy intizom talablariga kelsak, ular odatda bola sport bilan professional tarzda shug'ullansa va murabbiyning asosiy maqsadi yuqori natijalarga erishish bo'lsa, ilgari suriladi. DEHB bilan og'rigan bolalarning ota -onalari boshqa vazifaga ega bo'lishlari kerak - bolaning faoliyatini boshqariladigan konstruktiv yo'nalishga yo'naltirish, shuning uchun intizomiy talablardan kichik og'ishlar qabul qilinadi. Agar DEHB bilan kasallangan bolada jiddiy intizom muammolari bo'lsa, murabbiy guruh ichidagi munosabatlarni tartibga solish uchun qoidalar va sanktsiyalar tizimidan foydalanishi mumkin.
DEHB reabilitatsiyasi nimani o'z ichiga olishi kerak? Qanday harakatlar kerak va nima maqsadga muvofiq? Iltimos, DEHB bilan kasallangan bolaning ota -onalari uchun bir qator chora -tadbirlar, tadbirlar va umumiy tavsiyalarni sanab bering.
O.A.: Giperaktiv bola o'sadigan oilaga hamrohlik qilish ikkita asosiy sohani o'z ichiga oladi - bolaning o'ziga ta'siri va uning atrof -muhit bilan ishlashi (ota -onalar, o'qituvchilar, o'qituvchilar). Men bu sohalarni qisqacha ta'riflashga harakat qilaman.
DEHB bilan kasallangan bola bilan psixologik ish bir necha sohalarni o'z ichiga oladi: affektiv-shaxsiy sohani davolash (o'yin terapiyasi, art-terapiya va boshqalar); Xulq-atvor terapiyasi, uning asosiy usullari operativ, kognitiv-xatti-harakatlar, shuningdek, ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishdir.
Operativ usullar - moddiy rag'batlantirish (chiplar, tokenlar) yoki boshqalarning munosabati (e'tibor, maqtov, rag'batlantirish yoki birgalikdagi faoliyat) yordamida kerakli xatti -harakat usullarini kuchaytirish. ijtimoiy mustahkamlash. Jazo sifatida "taym-aut" ishlatiladi, chiplar (tokenlar) olib qo'yiladi.
Operativ usullardan foydalangan holda xulq -atvor terapiyasi giperkinetik xatti -harakatlari buzilgan bolalarga izchil yondashish uchun quyidagi ko'rsatmalarni o'z ichiga oladi:
1) Giperaktiv bolalar uchun ko'rsatmalar va ko'rsatmalar aniq va aniq tuzilgan bo'lishi va iloji boricha aniq ko'rsatilishi kerak.
2) Bolaning harakatining oqibatlari tezda kelishi kerak - maqsadli xatti -harakatlarga imkon qadar yaqin.
3) Jazo ijobiy natijalar tizimi bilan birlashtirilishi kerak.
4) Vaqti -vaqti bilan rag'batlantirish va rag'batlantirish tizimini o'zgartirish kerak, chunki bolalar tezda o'ziga qaram bo'lib qolishadi.
5) Giperaktiv bolaning vaqtini rejalashtirish va tuzish tavsiya etiladi.
Amaliy tamoyillar mukofot va jazo tizimini belgilash orqali yozilishi mumkin. Bu yondashuvni nafaqat ota -onalar, balki maktab o'qituvchilari ham - muayyan xatti -harakatlarga javob berish uchun ko'rsatma sifatida qo'llashlari mumkin.
Kognitiv-xatti-harakatlar usullari, operativ usullardan farqli o'laroq, tashqi nazoratga asoslangan, giperaktiv bolada o'zini tuta bilish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan. Maqsad - bolani o'z xatti -harakatlarini tartibga solishga, o'zini tashqi tomondan ko'rishga, vaziyatga kamroq qaram bo'lishga o'rgatish. Asosiy usul-o'z-o'zini kuzatish, o'z-o'zini o'qitish. Qiyinchilik - o'z xatti -harakatlaringiz haqidagi tasavvurni o'zgartirish.
Masalan, dürtüsel bolalar uchun Meichenbaum o'z-o'zini o'rgatish. Bu usulning asosini o'z-o'zini so'zlash (gapirish) va o'z-o'zini o'rgatish tashkil etadi. "Odamlarning o'zlariga aytganlari, ular qilayotgan hamma narsani belgilaydi", deb ishondi Meichenbaum.
Ushbu usul yordamida terapiya o'ziga xos ketma -ketlikka ega:
1) Muammoning ta'rifi (to'xtating, avval bu nima haqida ekanligini o'ylab ko'raylik).
2) Diqqatni boshqarish va rejalashtirish ("nima qilishim mumkin? Nima qilishim kerak?").
3) Reaktsiyalarni boshqarish - o'z -o'zidan ko'rsatma tuzilgan, ular aslida harakatga ko'rsatma bo'ladi (men buni avval qilaman, keyin esa shunday qilaman).
4) Xatolarni tuzatish ("Men adashgan edim, lekin siz boshqacha qilishga urinib ko'rishingiz mumkin").
5) Ijobiy o'zini o'zi qadrlash ("Men buni yaxshi qildim").
Giperaktiv bola bilan o'tkaziladigan psixokorrektsiya ishining yana bir muhim jihati - bu guruhda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish. Affektiv-shaxsiy sohada ishlash kerak va majburiy (tashvish, qo'rquv, past baho, tajovuzkorlik va boshqalar). Bu muammolarni o'yin terapiyasi, art -terapiya, qum terapiyasi yordamida hal qilish mumkin. Terapiya jarayonida bolani o'z his -tuyg'ularini farqlashga va ularni ifoda etishning ijtimoiy maqbul usulini topishga o'rgatish, yangi shaxsiy fazilatlarni (masalan, empatiya) shakllanishiga (rivojlanishiga) hissa qo'shish mumkin bo'ladi.
Psixologik va pedagogik tuzatishning boshqa usullari giperaktiv bolaning nuqsonli funktsiyalarini rivojlantirishga qaratilgan. Psixolog bolaga diqqat va xotiraning buzilishini engishga, vizual-majoziy fikrlash va fazoviy idrokni rivojlantirishga, qo'l-ko'z muvofiqlashtirishini va nozik motorli ko'nikmalarini yaxshilashga, maktab ko'nikmalarini shakllantirishga yordam berishi mumkin.
Giperaktiv bola bilan oilani kuzatib borishning muhim komponenti uning atrof -muhit bilan ishlashdir. Bunga quyidagilar kiradi:
- giperaktiv bolaning ota -onasi bilan ishlash, oiladagi munosabatlarni to'g'rilash va munosib tarbiya tizimini shakllantirish;
- DEHBning mohiyati haqida giperaktiv bolaning o'qituvchilari va tarbiyachilarini xabardor qilish;
- ota -onalar va o'qituvchilarga bola bilan muloqot qilishning samarali usullarini o'rgatish; qoidalar va ularni buzganlik uchun sanktsiyalar ishlab chiqishga ko'maklashish, majburiyat va taqiqlarni belgilash; psixolog va pedagogik jarayon ishtirokchilari o'rtasida teskari aloqa o'rnatish.
DEHB bo'lgan bolalarni tarbiyalashda ota -onalar iloji boricha kamroq xato qilishlari (hissiy e'tiborni tibbiy yordam bilan almashtirish, "tarbiyaning o'ta chegarasi" - umumiy nazorat yoki kelishuv), bolaga g'azabni boshqarish ko'nikmalarini o'rgatish. Shuning uchun giperaktiv bolalar oilalari uchun psixologning yordami muhim va zarurdir.
Ish shakllari har bir alohida holatda har xil bo'lishi mumkin: guruh yoki individual terapiya, shuningdek, bola bilan qo'shma mashg'ulotlar. Eng samarali oilaviy psixoterapiya bo'lib, u psixokorrektsiya ishining asosi bo'lishi kerak. Va nafaqat DEHB holatida.
O'qituvchilarga (bolalar bog'chasi o'qituvchilari, maktab o'qituvchilari, sport murabbiylari) bolaning buzilmagan va odobsiz emasligini, lekin hissiy-irodali sohada ob'ektiv muammolari borligini qanday tushuntirish mumkin?
O.A.: O'qituvchilar, o'qituvchilar, murabbiylar bilan diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishining tabiati va belgilari haqida psixologik ta'lim olib boriladi. Bolaning ta'lim muassasasida bo'lish paytida sindromning namoyon bo'lishining o'ziga xos xususiyatlarini tushuntirib, ular bolaning xulq -atvori ongli deb hisoblaydigan kattalarning oldindan o'ylangan pozitsiyasini o'zgartirish uchun psixologik ish olib boradilar. yomonlik uchun hamma narsani qiladi. O'qituvchilar giperaktiv bolalar bilan muloqot qilishda va ularning ta'lim olishida yuzaga keladigan qiyinchiliklar bolaning emas, balki kattalarning muammolari ekanligini unutmasliklari kerak. Bola xavfsiz moslashishi va muloqot qilishi uchun muhitni kattalar tashkil qilishi kerak.
I. B.: O'z navbatida aytishim mumkinki, bunday bolali oilaga hamrohlik qiladigan professional psixologlar o'z tashabbusi bilan o'qituvchilar bilan uchrashib, ularga muammoning mohiyatini tushuntirib berishadi. Ota -onalar buni har doim ham ishonchli va aniq bajarishga qodir emas.