Учебное пособие Издание второе, переработанное и дополненное Под редакцией В. С. Кукушина

Самоактуализации
Функции
пенитенциарной
Рекреационная
Правовой защиты
и охраны
Принципы построения пенитенциарной школы определяют и ос-
новные семь ее функций.
2 6 8

---

Педагогическая коррекция в пенитенциарной школе
Рассмотрим назначение этих функций.
 Образовательная функция
должна формировать общую культуру учащихся, транслировать зна-
ния в соответствии с
стандартом, воспитывать и раз-
вивать духовную, гуманную, творческую, адаптивную личность.
Функция
состоит в профессиональной адаптации
учащихся в соответствии с динамикой общественного развития, в по-
вышении их деловой квалификации.
Валеологическая функция
заключается в санитарно-гигиеническом,
медицинском просвещении, в проведении психологических тренин-
гов, популяризации валеологических знаний, спортивно-оздорови-
тельной работе.
На
 функции правовой защиты и охраны
лежит задача правового про-
свещения с учетом всех изменений Уголовного кодекса, обеспечения
психологической защищенности учащихся.
Рекреационная функция
организует досуговое пространство как
сферу восстановления психофизических сил, здоровья и творческого
потенциала учащихся.
Функция самоактуализации
должна формировать в сознании уча-
щихся понимание своей самоценности, уникальности и полезности
обществу.
Коррекционная функция
школы выполняет роль практической реа-
лизации методов и приемов коррекционной педагогики.
Главная задача пенитенциарных школ — обеспечить смену миро-
воззрения учащихся, воспитать людей гражданского общества. Осо-
бенность пенитенциарной школы состоит в том, что ее ученики как
бы существуют в двух ипостасях — с одной стороны, осужденные, от-
бывающие наказание в исправительном учреждении, с другой — это
наши ученики. Этим во многом определяются и уровень отношений в
системе «Учитель — ученик», и содержание воспитательной работы, и
учебные педагогические технологии. Находятся учителя, которые на
уроках постоянно помнят, что перед ними преступники. Но разве мож-
но за преступление судить дважды? А можно ли в пенитенциарной шко-
ле говорить о педагогике сотрудничества и сотворчества и о творче-
стве вообще? Можно ли, находясь на территории исправительного
учреждения, говорить о субъект-субъектной педагогике? Далеко не
каждый учитель осмелится на эти вопросы ответить утвердительно.
Ведь эти люди далеко не безнадежны. Многочисленные тесты и
другие методики социально-психологического исследования убежда-
ют в
Школа разработала концепцию своего развития на ближайшие
10 лет, согласно которой в учебный план за счет его вариативной части
269

---

 педагогика
введены курсы «Мир
«Человек в современном мире» (прило-
жения
12), главная задача которых — помочь учащимся разобраться
в самих себе.
два года работы в русле концепции «Нравственное воз-
рождение личности в условиях закрытого социума» выпущено два сбор-
ника творческих работ учащихся, один сборник творческих исканий
педагогов, видеофильм «Школа человечности». На базе школы прове-
ден областной семинар директоров и завучей пенитенциарных школ и
зам. начальников ИУ по
работе; апробировано несколько
авторских курсов. Ученики охотно посещают факультативы английс-
кого языка, информатики, экономики. Наибольшей популярностью
пользуются авторские курсы «Уроки общения», «Мир человека», «Чело-
век в современном
В школе силами учащихся создана галерея
собственных работ по изобразительному искусству. Один выпускник
школы поступил на заочное отделение психологического факультета
Ростовского государственного университета. А вот в знаменитых «Кре-
стах» в Петербурге при ИУ открыт филиал Северо-Западного политех-
нического
и обучение по заочной форме продолжают сотни
бывших выпускников пенитенциарной школы. Эти примеры — лучшее
доказательство стабилизирующей функции образования, раскрываю-
щей удивительный потенциал человеческой души.
По числу заключенных Россия лидирует в мире (около 800 заклю-
ченных на 100 тысяч населения). 30% осужденных в исправительных
учреждениях и 70% — в воспитательных не имеют основного общего
образования, а около 700 человек обучаются в 1—4 классах. Эта стати-
стика лишний раз доказывает, какую важную роль в социальной реа-
билитации может играть средняя школа, как актуальны разработка и
выбор специальных педагогических технологий.
Практика убедительно доказала эффективность витагенной педа-
гогики. В пенитенциарной школе, как ни странно это звучит для сво-
бодного человека, нужно постоянно доказывать, что знания, получен-
ные на уроках, могут принести пользу учащимся «на воле». Необходимо
всячески повышать мотивацию обучения, используя в этих целях жиз-
ненный и производственный опыт учеников.
Например, в упоминавшейся выше Ростовской СШ № 26 при
УЧ 398/10 оригинально ведется работа по компьютеризации учебного
процесса. Вместо приобретения готовых дорогостоящих программ
здесь создают собственные, адаптированные к особенностям своего
контингента и удовлетворяющие местные школьные нужды. Они по-
строены по принципу компьютерной анимации вывода на экран тек-
ста, графики и изображений. В итоге создан пакет обучающих про-
грамм по курсу электротехники, начиная от строения и ионизации
270

---

Педагогическая коррекция в пенитенциарной школе
атома, законов цепей постоянного и переменного тока до магнитных
свойств вещества, полупроводников и выпрямителей переменного
тока. Опыт использования этих программ на уроках показал, что ин-
терес к их материалу заметно возрос. Красочное,
действие
на экране
внимание учащихся, помогает им преодолеть ус-
талость. Возросли дидактические возможности преподавания: с помо-
щью компьютерной анимации можно изобразить зрительный ряд, со-
провождающий преподавание, гораздо лучше и доходчивее, чем мелом
на доске.
Многие из осужденных утратили способности к учебной деятель-
ности в связи с большим перерывом в учебе. Поэтому первым шагом в
их перевоспитании является приобщение к общеполезному труду и
обучение в общеобразовательной школе, т. е. направление творческо-
го потенциала осужденного в полезное русло. Чем полнее будут учте-
ны способности осужденных при распределении их по участкам, бри-
гадам, специальностям, тем выше будет эффект их социальной реаби-
литации. Изучение способностей учащихся пенитенциарных школ и
учет их в воспитательной работе помогает решать ряд важных задач:
— развивать волевые, эмоциональные, интеллектуальные и нрав-
ственные качества личности осужденных;
— осуществить правильный профессиональный отбор поступив-
ших в колонию в интересах общества;
— развивать способности осужденных в процессе производствен-
ной деятельности;
— наметить профессиональную ориентацию освобождающихся
из колонии лиц, психологически подготовить их к труду на
свободе;
— переключить способности, имеющие антиобщественную на-
правленность, на полезную для общества деятельность.
В условиях лишения свободы пенитенциарная школа является той
нитью, которая связывает учащихся с остальным обществом и приоб-
щает их к реалиям жизни. еще чаще педагоги пенитенциарных школ
являются первыми и даже единственными из людей, говорящими уче-
нику доброе, теплое слово.
271

---

Коррекционная педагогика
Нравственное возрождение личности
в пенитенциарной школе на примере
обобщающего урока-проповеди по курсу
«Мир Человека» в 12 классе ростовской
ВСОШ № 26 при Уч 398/10
Сегодня, ребята, мы подведем итоги изучения этических ценностей
трех мировых религий — буддизма, христианства и ислама. Для этого
придется вспомнить материал, который мы изучали в предыдущих трех
четвертях и свести основные постулаты религиозных философий в таб-
личную форму (табл.
Этические ценности мировых религий
Этические ценности
буддизма
1