Учебное пособие Издание второе, переработанное и дополненное Под редакцией В. С. Кукушина

178

---

ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
И
 В
И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Педагогическая поддержка
как объективная реальность
Ломка личностной ориентации по отношению к ребенку требует
пересмотра организации системы воздействия на личность воспитуе-
мого. Одной из причин неблагополучия ребенка, подростка является,
как подчеркивает Т.В. Анохина, отсутствие педагогического индиви-
дуального внимания к «особости, уникальности и отличности (в смысле
отличия) каждого школьника», так как в ближайшем будущем семья
не сможет оказывать реальную помощь своим детям.
Педагогическая поддержка — это требование времени. Поэтому
задача педагогической науки и практики — создать систему поддерж-
ки педагога. Именно она так необходима растущему человеку.
Газманом вместе с Т.В. Анохиной разработаны основные
принципы обеспечения педагогической поддержки:
— согласие ребенка на помощь и поддержку;
— опора на наличные силы и потенциальные возможности лич-
ности;
— вера в эти возможности;
— ориентация на способность ребенка самостоятельно преодо-
левать препятствия;
— совместность, сотрудничество, содействие;
— конфиденциальность (анонимность);
— доброжелательность, безоценочность;
179

---

 педагогика
— безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоин-
ства;
— реализация принципа «не навреди»;
-- рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату.
Целью педагогической поддержки является устранение препят-
ствий, которые мешают продвижению ребенка, подростка в достиже-
нии успехов в процессе
обучения и развития.
Т.В. Анохина выделяет виды препятствий (социальные, субъектив-
ные, материальные) и источники их возникновения (рис. 2).
Выделяются следующие этапы педагогической поддержки:
—
 диагностический
— устанавливает или сигнализирует, что есть
проблема, о которой сообщает сам ребенок или подросток;
—
 поисковый
— приводит к совместному с педагогом поиску при-
чин
—
 договорный
— способствует «заключению» договора между ре-
бенком и взрослым о действиях по разрешению проблемы;
Рис. 2. Структура препятствий, возникающих личности (по Т. В.

---