|
разделов, а также индивидуальные качества учащихся,
требующий в соответствии с этим применения различных
методик и педагогического такта;
♦ единство требований учителей, осуществляющих контроль
за учебной работой учащихся в данном классе (Н.А. Соро
кина).
Соблюдение указанных требований обеспечивает надежность
контроля и выполнение им своих задач в процессе обучения.
Виды контроля и формы его организации. На разных этапах
обучения используются различные виды контроля: предваритель
ный, текущий, тематический и итоговый.
Предварительный контроль направлен на выявление зна
ний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, кото
рый будет изучаться. В 5-е и 10-е классы приходят учащиеся с раз
личным уровнем подготовленности. Чтобы спланировать свою ра
боту, учитель должен знать, кто что может и знает. Это поможет
учителю определить, на чем следует больше задерживать внима
ние учащихся, какие вопросы требуют больше времени, а на чем
следует только остановиться. Это поможет определить индивиду
альный подход к каждому ученику.
Текущий контроль осуществляется в повседневной работе
с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления
пробелов в знаниях учащихся. Он проводится прежде всего с по
мощью систематического наблюдения учителя за работой класса
в целом и каждого ученика на всех этапах обучения.
Тематический контроль осуществляется периодически, по
мере прохождения новой темы, раздела, и имеет целью система
тизацию знаний учащихся. Этот вид контроля проходит на повто-
рительно-обобщающих уроках и подготавливает к контрольным
мероприятиям: устным и письменным зачетам.
Итоговый контроль проводится в конце четверти, полуго
дия, всего учебного года, а также по окончании обучения в на
чальной, неполной средней и полной средней школе. По форме
284
контроль подразделяется на индивидуальный, групповой и фрон
тальный.
Методы контроля обучения. В процессе обучения в различных
сочетаниях используются методы устного, письменного, практичес
кого (лабораторного), машинного контроля и самоконтроля уча
щихся. Устный опрос осуществляется в индивидуальной и фрон
тальной форме.
Цель
устного индивидуального контроля — выявление
учителем знаний, умений и навыков каждого учащегося. Уче
нику предлагается ответить на общий вопрос, который в после
дующем разбивается на ряд более конкретных, уточняющих.
Обычно для ответа учащегося вызывают к доске. Дополнитель
ные вопросы при индивидуальном контроле задаются при не
полном ответе, если необходимо уточнить детали, проверить
глубину знаний или же если у учителя возникают колебания при
выставлении оценки.
Устный фронтальный контроль (опрос) требует серии ло
гически связанных между собой вопросов по небольшому объему
материала. При фронтальном опросе от учащихся учитель ждет
кратких, точных ответов с места. Обычно такой опрос применяет
ся с целью повторения и закрепления учебного материала, прой
денного за короткий промежуток времени. По отношению к инди
видуальному опросу фронтальный имеет свои преимущества и не
достатки. Преимущества в том, что он активизирует работу всего
класса, позволяет спросить многих учащихся, экономит время.
При фронтальном опросе всем учащимся предоставляется возмож
ность после ответа их товарища участвовать в дополнении, уточ
нении, подтверждении, исправлении. Недостатки же фронтально
го опроса очевидны: он не определяет глубину знаний, удачные от
веты могут оказаться случайными.
Письменный контроль бывает индивидуальным, когда не
скольким учащимся предлагаются контрольные задания по кар
точкам. Обычно это фронтальные контрольные работы по матема
тике, физике, химии, русскому языку (диктанты, изложения, со
чинения). Фронтальные и индивидуальные работы могут быть
рассчитаны на весь урок или его часть. Во втором случае проверка
осуществляется, как правило, после выполнения задания. Пись
менные работы могут предлагаться также в форме отчетов, графи
ческих построений, составления карточек при систематизации
растений. Для контрольных мероприятий письменного характе
ра имеется широкий арсенал сборников диктантов, задач и упраж
нений. Они используются и для индивидуальной проверки знаний,
умений и навыков, если ученик пропустил какую-то тему, если
285
у ученика речевые дефекты (плохо говорит) или он стесняется от
вечать публично.
Практический контроль применяется на уроках рисования
(в начальных классах), труда, физвоспитания, математики, фи
зики, химии. В старших классах он осуществляется на лаборатор
ных занятиях по математике (измерительные работы), по физике
(проверка умения пользоваться приборами типа амперметра,
вольтметра, микрометра). Этот метод контроля необходим, а сле
довательно, и применяется, когда надо выявить сформированность
тех или иных умений и навыков практической работы или сфор
мированность двигательных навыков, например, на уроках физ
культуры и изобразительного искусства.
С развитием информационных технологий обучения все шире
используется
машинный контроль. Наибольшее распространение
получили различные виды программированного контроля, когда
учащимся предлагается из нескольких вариантов возможных от
ветов выбрать правильный. Преимущество машинного контроля
в том, что машина беспристрастна. Вместе с тем этот метод не вы
являет способа получения результата, затруднений, типичных
ошибок и других нюансов, которые не проходят мимо внимания
педагога при устном и письменном контроле.
Возможности использования контролирующих устройств,
применяемых в школе, велики. Однако они используются не все
гда эффективно. В частности, из-за того, что учащимся не доверя
ют работать самостоятельно. Этим ограничиваются возможности
самоконтроля. Самоконтроль с применением машин сходен с без-
машинным контролем по окончательному результату, который
должен сочетаться с самоконтролем по ходу выполнения задания.
Учащихся надо специально учить самостоятельно находить ошиб
ки, анализировать причины неправильного решения познаватель
ной задачи и устранять их.
Сочетание различных методов контроля получило название
комбинированного, или уплотненного, контроля. Обычно это
сочетание устного и письменного опроса. Его сущность заключа
ется в том, что к доске для ответа вызываются сразу несколько уче
ников, из которых один отвечает устно, два или больше — готовят
ответы на классной доске, часть учеников выполняет письменные
задания по карточкам, а остальные участвуют в опросе. Достоин
ство этого метода в том, что он дает возможность основательной
проверки за небольшой промежуток времени. Этот метод приме
няется, когда весь материал пройден и есть необходимость прове
рить знания сразу у нескольких учащихся.
286
Do'stlaringiz bilan baham: |
