Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й В. А. Сластенина



Download 6,67 Mb.
Pdf ko'rish
bet14/156
Sana19.04.2022
Hajmi6,67 Mb.
#562304
TuriУчебное пособие
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   156
Bog'liq
Общая педагогика Часть 1 Сластенин В А, Исаев И Ф, Шиянов Е Н 1

мосвязанных структурных компонентов, объединенных единой 
образовательной целью развития личности и функционирующих 
в целостном педагогическом процессе. Характеризуя педагогичес­
кую систему как большую, сложную, выражаемую бесконечным
24


разнообразием состояний, поведения и связей, С.И. Архангельский 
(1980) считает, что структурные компоненты педагогической сис­
темы в своей основе адекватны компонентам педагогического про­
цесса, рассматриваемого тоже как система.
Положение об адекватности в своей основе компонентов педа­
гогической системы и педагогического процесса, в котором она 
функционирует, применено в исследованиях по изучению целост­
ного педагогического процесса. Педагогический процесс, таким 
образом, представляет собой специально организованное взаимо­
действие педагогов и воспитанников ( педагогическое взаимодей­
ствие ) по поводу содержания образования с использованием 
средств обучения и воспитания ( педагогических средств) с целью 
решения задач образования, направленных как на удовлетворе­
ние потребностей общества, так и самой личности в ее разви­
тии и саморазвитии.
Любой процесс — это последовательная смена одного состоя­
ния другим. В педагогическом процессе она является результа­
том педагогического взаимодействия. Именно оно составляет 
сущностную характеристику педагогического процесса и представ­
ляет собой преднамеренный контакт, длительный или времен­
ный, педагога и воспитанников, следствием которого являются 
взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношени­
ях. Педагогическое взаимодействие включает в себя в единстве 
педагогическое влияние, его активное восприятие и усвоение вос­
питанником и собственную активность последнего, проявляющу­
юся в ответных непосредственных или опосредованных влияниях 
на педагога и на самого себя (самовоспитание). Понятие «педаго­
гическое взаимодействие» поэтому шире понятий «педагогичес­
кое воздействие», «педагогическое влияние» и даже «педагогичес­
кое отношение».
Такое понимание педагогического взаимодействия позволяет 
выделить в структуре как педагогического процесса', так и педа­
гогической системы два важнейших компонента — педагогов 
и воспитанников. Активность участников педагогического взаи­
модействия позволяет говорить о них как о субъектах педагоги­
ческого процесса, влияющих на его ход и результаты.
Этот подход противоречит традиционному пониманию педа­
гогического процесса как специально организованного, целенап­
равленного, последовательного, планомерного и всестороннего 
воздействия на школьника с целью формирования личности с за­
данными качествами.
Традиционный подход отождествляет педагогический процесс 
с педагогической деятельностьюособым видом социальной
25


профессиональной деятельности, направленным на реализацию 
целей образования: передачу от старшего поколения младшему 
накопленных человечеством знаний и опыта, создание условий для 
личностного развития и подготовку к выполнению определенных 
социальных ролей в обществе. Такой подход закрепляет субъект- 
объектные отношения в педагогическом процессе и является след­
ствием некритического, а потому и механистического переноса 
в педагогику основного постулата теории управления: если есть 
субъект управления, то должен быть и объект. В результате в пе­
дагогике субъект — это педагог, а объектом, естественно, считает­
ся ребенок, школьник или даже обучающийся под чьим-то руко­
водством взрослый. Представление о педагогическом процессе как 
субъект-объектном отношении закрепилось вследствие утвержде­
ния в системе образования авторитаризма как социального явле­
ния. Но если ученик — это объект, то не педагогического процес­
са, а лишь педагогических воздействий, т. е. внешней, направ­
ленной да него деятел ьности , он вы ступает пассивным 
приемником этих воздействий. Признавая воспитанника 
субъектом педагогического процесса, гуманистическая педаго­
гика утверждает тем самым приоритет субъект-субъектных от­
ношений в его структуре.
Педагогический процесс осуществляется в специально орга­
низованных условиях, которые связаны прежде всего с содер­
жанием и технологией педагогического взаимодействия. Таким 
образом, выделяются еще два компонента педагогического про­
цесса как системы: содержание образования и средства (мате­
риально-технические и педагогические — формы, методы, при­
емы).
Взаимосвязи таких компонентов системы, как педагоги и вос­
питанники, содержание образования и его средства порождают 
реальный педагогический процесс как динамическую систему. 
Они необходимы и достаточны для возникновения любой педаго­
гической системы (Л.И. Мищенко).
Цель образования как совокупность требований общества 
в сфере духовного воспроизводства, как социальный заказ явля­
ется детерминантой, т. е. предпосылкой, возникновения педаго­
гических систем. В рамках этих систем цель образования стано­
вится имманентной, т. е. внутренне присущей, характеристикой его 
содержания, педагогически интерпретируется, например, с учетом 
возраста воспитанников, уровня их личностного развития и раз­
вития коллектива и т. д., в явном и неявном виде присутствует 
в средствах. В педагоге и воспитанниках цель образования функ­
ционирует на уровне ее осознания и проявления в деятельности.
26


Цель, отмечал П.К. Анохин, опосредуя реальную деятель­
ность, не только характеризует ее общий результат, но и, как за­
кон, определяет способ и характер действий человека. Субъекты 
педагогического процесса (педагоги и воспитанники) являют со­
бой единство цели и деятельности, «модус перехода от общества 
к личности», и наоборот. Таким образом, цель, будучи выражени­
ем заказа общества и интерпретированная в педагогических тер­
минах, выступает в роли системообразующего фактора, а не эле­
мента педагогической системы.
Педагогическая система создается с ориентацией на цель. Спо­
собами (механизмами) функционирования педагогической систе­
мы в педагогическом процессе являются обучение и воспитание, 
от педагогической инструментовки которых зависят те внутрен­
ние изменения, которые происходят как в самой педагогической 
системе, так и в ее субъектах — педагогах и воспитанниках.
Следует отметить, что соотношение понятий «образование» 
и «воспитание» является предметом многих дискуссий. Однако 
споры, возникающие вокруг этого вопроса, по-видимому, непро­
дуктивны. Все дело в том, в каком контексте и смысле они исполь­
зуются. Часто встречающееся в литературе употребление слов «об­
разование» и «воспитание» как обозначающих противоположные 
стороны педагогического процесса не является корректным. Об­
разование как целенаправленный процесс социализации в любом 
случае включает в себя и воспитание. Однако направленность об­
разования как педагогического процесса зависит от способов (ме­
ханизмов) ее осуществления, а это уже прерогатива воспитания 
и обучения. Совокупность принципов, методов и форм обучения 
и воспитания определяет, будет ли образование (педагогический 
процесс) гуманистически или технократически направленным, 
демократическим или авторитарным, осуществляющим граждан­
ские или политические цели.
Следовательно, воспитание — это специально организован­
ная деятельность педагогов и воспитанников для реализации 
целей образования в условиях педагогического процесса; обуче­
ние — специфический способ образования, направленный на раз­
витие личности посредством организации усвоения обучающими­
ся научных знаний и способов деятельности. Являясь составной 
Download 6,67 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   156




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish