|
Содержание общего образования
— это содержание базовой
культуры личности, поэтому основные стороны личности являют
ся детерминантами структуры содержания общего среднего обра
зования.
Долгое время общее образование понималось упрощенно, как
звено, предшествующее профессиональному образованию и явля
ющееся базой последнего. Введение общеобразовательных пред
метов в профессиональных учебных заведениях (естественно
научных и гуманитарных), в том чийле физической культуры
и иностранных языков, должным образом в теории содержания
образования не рассматривалось.
Сегодня общее образование может быть представлено, с одной
стороны, как сквозная линия всей системы непрерывного образо
вания, а с другой — как общеобразовательная подготовка челове
ка, предшествующая профессиональной.
В последнем случае в содержание общего образования входят
три основных цикла изучаемых учебных предметов: естественно
научный, гуманитарный, трудовой и физической подготовки.
Предметы естественно-научного цикла (биология, физика, химия,
математика) дают знание основных закономерностей развития
212
природы, способов и средств их использования на благо человека.
Математика к тому же вооружает формализованным языком вы
ражения зависимостей в виде формул, чертежей, графиков, явля
ется действенным средством развития логического мышления уча
щихся.
Гуманитарные предметы (история, литература, обществоведе
ние, география, родной и иностранный языки) помогают постичь
законы общественного развития, социальную природу самого че
ловека. Важная роль в гуманитарном образовании принадлежит
художественным дисциплинам: изобразительному искусству, му
зыке и пению, ритмике. Они формируют эстетические и нравствен
ные чувства, приобщают к миру прекрасного, к творчеству по за
конам и нормам красоты.
Трудовое обучение, физкультура и основы безопасности жиз
недеятельности укрепляют здоровье, формируют умения и навы
ки, необходимые будущему труженику и защитнику.
Общее образование одновременно является и
поли техничес
ким.
В этой связи рассмотрение последнего как самостоятельной
отрасли образования условно, его целесообразно рассматривать
как «пересечение» общего и профессионального. Политехничес
кое образование связано с решением следующих задач:
♦ знакомство с научными законами, лежащими в основе ма
териального производства,
♦ выработка умений применять полученные знания в различ
ных областях производства,
♦ основательное овладение навыками обращения с простей
шими орудиями производства,
♦ подготовка к общетрудовой деятельности, сознательному
выбору профессии и овладению специальностью.
В решении задач политехнического образования большое зна
чение имеет трудовое обучение, которое дополняет возможности
изучения учебных предметов. Трудовое обучение носит политех
нический характер.
Общее политехническое образование служит базой для профес
сиональной ориентации и получения специального (профессио
нального) образования. Последнее представляет собой совокуп
ность знаний, практических умений и навыков, дающих возмож
ность заниматься определенным родом деятельности в качестве
квалифицированного рабочего, специалиста средней или высшей
квалификации в различных отраслях производства, науки, тех
ники и культуры.
Перед нашей школой не стоит задача специального професси
онального образования. Для этой цели существует широкая сеть
213
профессиональных учебных заведений, дающих начальное, сред
нее и высшее профессиональное образование. Задача школы зак
лючается в проведении планомерной профориентационной рабо
ты, научная постановка которой предусматривает:
♦ обоснованные прогноз потребностей в рабочих кадрах в ре
гионе,
♦ систему знаний о профессиях,
♦ методику изучения интересов и склонностей учащихся,
♦ технологию развития интересов и склонностей в системе
политехнического образования, трудового обучения и воспи
тания, производственного обучения (в тех школах, где для
этого созданы условия), внеклассной и внешкольной работы.
Do'stlaringiz bilan baham: |
