Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й В. А. Сластенина


’ Философский словарь / Под ред. М.М. Розенталя. — М., 1972



Download 6,67 Mb.
Pdf ko'rish
bet79/156
Sana19.04.2022
Hajmi6,67 Mb.
#562304
TuriУчебное пособие
1   ...   75   76   77   78   79   80   81   82   ...   156
Bog'liq
Общая педагогика Часть 1 Сластенин В А, Исаев И Ф, Шиянов Е Н 1

’ Философский словарь / Под ред. М.М. Розенталя. — М., 1972. 
— С. 
133.
145


вскрыть не любые связи и отношения, а те, которые отражают 
явление в его целостности.
Образование как целостное явление — одна из наиболее зна­
чимых подсистем общества, поэтому его законы, как и законы об­
щества, не есть результат проявления какой-то внешней силы, они 
являются продуктом его внутренней самоорганизации. В силу это­
го педагогический закон — это категория, обозначающая объек­
тивные, существенные, необходимые, общие и устойчиво повто­
ряющиеся связи между явлениями образования, компонентами 
педагогической системы, отражающие механизмы ее самоорга­
низации, развития и функционирования.
Анализ работ по теории обучения свидетельствует о том, что 
в них понятие «закон» используется редко, чаще всего оно отож­
дествляется с понятием «закономерность». Однако в философии 
закономерность — это более широкое понятие, чем закон. Законо­
мерность рассматривается как результат совокупного действа 
множества законов, поэтому она выражает многие связи и от­
ношения, тогда как закон отражает определенную связь, опре­
деленное отношение. Поэтому изучение закономерностей обуче­
ния — это поиск общих тенденций развития и функционирования 
педагогических систем.
В отличие от закономерностей принципы являются гносеоло­
гическим феноменом. Законы существуют в природе объективно, 
а принципов в природе нет. В силу этого они не имеют самостоя­
тельного значения. В этой связи есть основание утверждать, что 
педагогический принцип выражает суть закона в его норматив­
ной форме. Он указывает, как нужно действовать наилучшим об­
разом в соответствующих условиях обучения (В.В. Краевский).
Закономерности обучения, фиксирующие инвариантные ха­
рактеристики, существенные, устойчивые и необходимые его свя­
зи как педагогического процесса, являются поэтому теоретичес­
кой основой конструирования принципов обучения. Сами по себе 
закономерности обучения не содержат непосредственных указа­
ний для учителя. В отличие от них принципы обучения, по мне­
нию В.И. Загвязинского, являются инструментальными, данны­
ми в категориях деятельности положениями, отражающими вы­
явленные закономерности и выполняющими роль исходных 
ориентиров для организации учебного процесса.
Закономерности обучения выражают существенные и необхо­
димые связи между его условиями и результатом, а обусловленные 
ими принципы определяют общую стратегию реализации целёй 
обучения. Такая стратегия обычно обозначается термином «подход» 
(например, индивидуальный подход, проблемный подход). Подход
146


в педагогике — это совокупность принципов, определяющих стра­
тегию обучения или воспитания. При этом, как считает В.И. Загвя- 
зинский, каждый принцип регулирует разрешение конкретных 
противоречий, возникающих в процессе обучения, а взаимодей­
ствие принципов — разрешение основных его противоречий.
В обучении находят свое проявление общие законы диалекти­
ки. Прежде всего, в силу противоречивого характера процесса обу­
чения, в нем действует закон единства и борьбы противоположно­
стей. Противоречия в обучении возникают и проявляются в том 
случае, если есть несоответствие традиционных, устоявшихся 
представлений и взглядов на процесс обучения современным тре­
бованиям, являющимся следствием новых социальных условий, 
сложившейся образовательной ситуации, изменившихся возмож­
ностей развития личности.
Так, происшедшие изменения в экономической, политической 
и культурной жизни России не только обусловили возникновение 
нового социального контекста жизни и деятельности человека, но 
и привели к резкой смене общественных ценностей и установок, 
востребовали ранее непопулярные качества личности (предприим­
чивость, деловитость, социальная смелость). Это потребовало из­
менения содержания и технологий образования. Обнаружение про­
тиворечий в обучении, являющихся следствием названных соци­
альных перемен, и определение способов их разрешения относятся 
к числу наиболее актуальных задач теории обучения, так как за­
тяжной характер их решения сказывается на снижении эффектив­
ности обучения.
В процессе обучения довольно отчетливо проявляется действие 
закона перехода количественных накоплений в качественные из­
менения. Все интегративные личностные характеристики пред­
ставляют собой результат постепенного накапливания, наращи­
вания количественных изменений. К ним относятся убеждения
ценностные ориентации, мотивы, установки, потребности лично­
сти, индивидуальный стиль деятельности, умения и навыки. Це­
ленаправленное, последовательное и планомерное решение учеб­
ных задач не сразу обнаруживает свою результативность, а лишь 
по прошествии определенного времени. В результате многократ­
но повторенных действий, упражнений то или иное качество про­
является как устойчивое личностное образование.
Переход количества в качество происходит по механизму отри­
цания отрицания, т. е. диалектического «снятия» и сохранения су­
щественных свойств и признаков на последующих этапах развития. 
Так, личностные и психические новообразования вбирают в себя все 
ранее накопленное человеком. Интегративные качества, прогрес­
147


сивные устремления и новые формы жизнедеятельности «отрица­
ют» ранее сложившиеся. Наглядное проявление периодических ди­
алектических снятий имеет место при переходе от одного способа 
решения задач к другому, когда снятием обеспечивается переход 
к более сложным видам учебной деятельности, в которых и разре­
шаются характерные для процесса обучения противоречия.
Действие механизма отрицания проявляется в процессе фор­
мирования учебных навыков, когда на основе многократных по­
вторений отдельные действия складываются в систему, выражая 
сложный навык (например, устного счета, грамотного письма
выразительного чтения). 
^
Научно обоснованное пострбение процесса обучения требует 
обращения к диалектическим категориям, выполняющим само­
стоятельные познавательно-преобразовательные функции. Так, 
категории «часть» и «целое» ориентируют на преодоление функ­
ционализма в обучении, на учет того, что отдельные педагогичес­
кие воздействия не являются достаточными для целостного раз­
вития личности. Категории «общее», «особенное» и «единичное» 
требуют определения соотношения общечеловеческого, нацио­
нального и индивидуального в отборе содержания образования, его 
направленности на формирование этнических эталонов, менталь­
ных характеристик, индивидуальных склонностей и способностей 
личности, а также учета общих и специфических урловий функ­
ционирования той или иной системы обучения. Большое значение 
для организации и осуществления процесса обучения имеет кате­

Download 6,67 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   75   76   77   78   79   80   81   82   ...   156




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish