Учебное пособие для студентов направления подготовки «Филологическое образование»

Упражнения в развитии монологической речи
Выделенные уровни высказывания, учитывающие логико-мыслительную деятельность учащихся, обусловливают необходимость использования соответствующих типов упражнений:

• 
  Направленных на овладение высказыванием на уровне одного предложения (подготовительных);
  
• 
  Обучающих элементарному высказыванию (условно-речевых на уровне сферхфразового единства);
  
• 
  Ведущих к овладению уровнем свободной речи (условно-речевых и речевых на уровне текста).
  

Упражнения первого типа основываются на выполнении учебных действий, которые формируют материально-операционную основу речи, они относятся к доречевому, навыковому уровню и составляют нулевой цикл.
Второй тип упражнений развивает логическое мышление и формирует навыки и умения логического построения речи на уровне сферхфразового единства. Например:
– соедини простые предложения рассказа в сложные;
– закончи высказывание (используя предложенные варианты);
– подбери к данным тезисам соответствующие аргументы (приведенные ниже);
– объясни причину …
– докажи, что …
– выбери картинку, которая вызывает ассоциации с учебой (отдыхом, работой, путешествием и т.п.), аргументируй свой выбор.
Третий тип упражнений формирует умения логически и последовательно комбинировать предложения, объединяя их в единое высказывание о предмете, на тему, в связи с ситуацией.
Опоры в развитии навыков монологической речи бывают языковые, речевые и содержательные. Последние подразделяются на вербальные и невербальные. Их количество и выбор определяются в зависимости от конкретных условий обучения:

• 
  Возраст и уровень общей образованности учащихся.
  
• 
  Уровень владения языком всего класса и отдельных учеников.
  
• 
  Особенности речевой ситуации.
  
• 
  Характер речевого задания/степень понимания речевой задачи всеми участниками общения.
  
• 
  Индивидуальные особенности личности обучаемых.
  

Показателями сформированности монологических умений служат количественные и качественные параметры речи. К первым относятся темп речи (паузы) и объем высказывания. Качественными показателями являются: соответствие теме и ситуации общения, лингвистическая нормативность, логичность высказывания, эмоциональная окрашенность, самостоятельность высказывания.
Текущий и итоговый контроль осуществляется в процессе выполнения условно-коммуникативных и коммуникативных заданий в устной форме.
Тема 12. Технология обучения иноязычному говорению
(диалогическая речь, полилог)


При чтении настоящего материала обратите внимание на следующие проблемы:

• 
  Разновидности и характеристики диалогической речи.
  
• 
  Цели и содержание обучения диалогической речи.
  
• 
  Технология обучения иноязычной диалогической речи и полилогу. Пути обучения диалогу.