|
Литература:
4, 11, 26, 30, 43, 61, 63, 66, 83.
1. Понятие профессиональной карьеры
Карьера
представляет собой достижение успехов в
какой-либо деятельности, в том числе служебной,
известности, материального и/или психического
благополучия. В первую очередь профессионализм
приходит с опытом, а также зависит от мотивации
педагога, содержания деятельности, интереса к делу,
индивидуальных способностей. Немаловажную роль в
становлении профессионала играет правильное и
целенаправленное обучение.
Заметки на полях
Система непрерывного педагогического образования
Допрофессиональный
этап
Профессиональный этап
Постпрофессиональный
этап
1. Профессиональная
ориентация на
профессию педагога
(кружковая
деятельность в
школе)
Среднее
профессио-
нальное
образование
1. Профессиональная
адаптация в
образовательном
учреждении.
2. Развитие
профессионализма в
период работы в
образовательном
учреждении.
3. Аспирантура.
4. Докторантура.
5. Повышение
квалификации.
Высшее
профессио-
нальное
образование
1. Педагогиче
ские
училища.
2. Педагогич.
колледжи
1. Педагогиче
ские
институты.
2. Педагогич.
университеты
212
Профессиональное развитие педагога связно с
дефиницией «карьерный рост». Термин «карьера»
рассматривается как склонность человека к реализации
себя в профессиональной деятельности.
Планирование карьеры позволяет удовлетворить
потребности
педагога
в
профессиональной
самореализации и решить эти вопросы в интересах
самой образовательной организации.
Составляющие профессиональной карьеры:
1. Личностная составляющая:
– наличие у педагога личностных способностей,
определенных качеств;
– мотивация самого сотрудника на карьеру,
склонность к самореализации благодаря повышению
квалификации, выражающейся в желании продвинуться
по
службе
и
умножить
свое
материальное
благосостояние;
– социальное принятие и популярность педагога со
стороны
сотрудников,
т.е.
профессионального
окружения: одобрение как стремление к продвижению,
высокая
оценка
социальной
значимости
и
престижности
избранных
сотрудником
целей
профессионального роста.
2. Ценностная составляющая.
–
общепринятые
социальные
ценности:
гражданский
долг,
человеческое
достоинство,
материальное благополучие, а также установленные
ценностные нормы поведения в образовательной
организации;
– престижность или ценность для человека самой
карьеры;
– ценность организации, в которой педагог
трудится.
3. Производственная составляющая:
– цели и задачи, которые в перспективе будут
решены в образовательной организации,
– ориентация на планируемые результаты, т.е. а
образовательные технологии, новые направления
деятельности;
– предполагаемое уменьшение или расширение
размеров организации,
– требования к качеству работы педагога и
руководителей учреждения в дальнейшем.
Карьера
Структурные
компоненты карьеры
Личностная
составляющая
Ценностная
составляющая
Производственная
составляющая
213
Личностные различия могут быть направлены на
становление индивидуального стиля деятельности.
В непрерывном профессиональном образовании
важную роль играет повышение квалификации, которая
стимулирует профессиональный рост специалиста.
Повышение квалификации создает условия для
актуализации
профессионально-психологического
потенциала личности, что обеспечивает его социальную
защиту путем повышения конкурентоспособности на
рынке труда.
Основная
цель
повышения
квалификации
заключается
в
актуализации
профессионально-
психологического потенциала педагога. Реализация
этой цели может быть достигнута в процессе решения
следующих задач:
– мотивирование самообразования, саморазвития,
карьеры, профессионального роста;
–
повышение
компетентности:
правовой,
социальной,
специальной,
экономической,
экологической и др.;
– развитие психологических профессионально
значимых качеств, свойств личности, коррекции
профессиональных форм поведения;
– формирование профессиональной, социальной и
персональной компетенции;
–
обеспечение
условий
саморазвития,
самоосуществления и самообразования личности.
Основные функции повышения квалификации
сводятся к следующему:
– диагностическая – позволяет определить
способности
и
склонности,
выявить
уровень
подготовленности личности и ее индивидуально-
психологических особенностей с целью обеспечения
эффективности повышения квалификации;
– компенсаторная – направлена на ликвидацию
пробелов в образовании, которые обусловлены
достаточно низким значением знаний в процессе
получения
профессионального
образования,
со
старением
прежде
полученных
знаний,
с
необходимостью
более
глубокого
овладения
педагогическими и предметно-профессиональными
умениями и знаниями;
Цель
и
задачи
повышения
квалификации
Функции
повышения
квалификации
Диагностическая
Компенсаторная
214
– адаптационная – направлена на развитие
информационной культуры, при смене статуса
образовательной организации, профиля подготовки,
должности, места работы позволяет заняться педагогу
самообразованием, ориентироваться в новой ситуации;
– познавательная – обеспечивает удовлетворение
интеллектуальных,
профессиональных
и
информационных запросов личности;
– прогностическая – раскрывает творческий
потенциал, выявляет возможности и готовность
личности
к
осуществлению
профессионально-
педагогической деятельности.
Адаптационная
Познавательная
Прогностическая
Do'stlaringiz bilan baham: |
