Учебное пособие для обучающихся направления подготовки

Заметки на полях 
 
 
 
 
 
 
 
Компоненты: 
– конструктивный; 
– организаторский; 
– коммуникативный. 
Конструктивная 
деятельность 
Организаторская 
деятельность 
Коммуникативная 
деятельность
 
59

---

Рассмотренные компоненты, во-первых, могут 
быть отнесены как к педагогической деятельности, так 
и к любой другой, во-вторых, структурные компоненты 
не раскрывают с достаточной широтой все области и 
стороны педагогической деятельности.
Организаторский, 
конструктивный, 
исследовательский компоненты, или по мнению 
А.И. Щербакова, функции, относятся к общетрудовым, 
которые проявляются в любой деятельности. На этапе 
реализации 
педагогического 
процесса 
автор 
конкретизирует 
функцию 
педагога, 
представив 
организаторский 
компонент 
педагогической 
деятельности 
как 
объединение 
развивающей, 
ориентационной, 
информационной 
и 
мобилизационной функций. Отдельное внимание 
следует уделить исследовательской функции, хоть она 
и 
является 
общетрудовой. 
Осуществление 
исследовательской функции обязывает педагога 
применять научный подход к педагогическим 
явлениям, 
овладевать 
методами 
научно-
педагогических 
исследований 
и 
умениями 
эвристического характера, в том числе анализа личного 
опыта и других учителей. 
Структуру конструктивного компонента можно 
представить, как взаимосвязь прогностической, 
аналитической и проектной функций.
Расширенное 
исследование 
структуры 
коммуникативной функции позволяет рассматривать 
ее через призму взаимосвязанных собственно 
коммуникативных, перцептивных и коммуникативно-
операциональных функций. Сама же оммуникативная 
функция связана с установлением педагогически 
целесообразных отношений, перцептивная функция 
направлена на проникновение во внутренний мир 
человека, 
а 
коммуникативно-операциональная 
сосредотачивается на активном применении средств 
педагогической техники. 
Наличие постоянной обратной связи обуславливает 
результативность педагогического процесса. Она 
разрешает педагогу вовремя приобретать информацию 
о 
совпадении 
результатов 
деятельности 
с 
планируемыми задачами. Благодаря чему в структуре 
60

---

педагогической 
деятельность 
выделяется 
рефлексивный компонент (контрольно-оценочный). 
Все функциональные виды или компоненты 
деятельности проявляются в работе педагога любой 
специальности. 
Их 
реализация 
подразумевает 
овладение 
педагогом 
специальными 
умениями, 
которые будут рассмотрены в процессе дальнейшего 
изучения дисциплины «Введение в педагогическую 
деятельность».