А у д и р о в а н и е к а к в и д р е ч е в о й д е я т е л ь н о с т и
и а с п е к т о б у ч е н и я
Обучение аудированию
В методике преподавания иностранных языков термин
«аудирование» обозначает не просто «слушание». Аудирование - это
процесс восприятия и понимания звучащей речи, где восприятие
характеризуется анализом и синтезом языковых средств (фонем,
морфем, слов, предложений, текста и т.д.), а понимание является
результатом анализа и синтеза смысловых значений этих языковых
средств. Без аудирования, т.е. слушания и понимания, невозможно
общение.
Из четырёх видов речевой деятельности (говорения,
аудирования, чтения и письма) методисты считают наиболее трудным
для овладения аудирование.
Установлено, что даже люди, достаточно свободно владеющие
языком, в том числе и говорением, испытывают затруднения при
слушании естественной речи носителей языка. Подсчитано, что 93,5%
студентов старших курсов вуза испытывают трудности при
восприятии быстрой речи на русском языке.
Это объясняется целым рядом специфических особенностей
этого вида речевой деятельности:
слуховая память гораздо хуже зрительной; пропускная
способность слухового канала в шесть раз меньше пропускной
способности зрительного канала;
объём слуховой памяти человека не превышает 12-15 слогов;
вследствие линейного, последовательного поступления
информации в мозг слушающего, в отличие от читающего или
смотрящего, слушающий ничего не может изменить в этом
речевом потоке.
Указанные различия касаются родного языка. В иностранном же
языке способность удерживать информацию в памяти при восприятии
речи на слух (звучащей речи) понижается почти в два раза.
Главными трудностями при обучении аудированию являются:
одноразовость предъявления информации;
кратковременность звучания;
необратимость однократного предъявления;
темп речи;
необходимость удерживать в памяти линейно поступающую
информацию;
потеря начальной фазы поступающей информации;
отсутствие навыков восприятия речи на иностранном языке
и др.
На начальном этапе, когда формируются основные умения
аудирования, методисты предъявляют к аудиотекстам следующие
требования:
Тексты следует строить на знакомом языковом материале.
Количество незнакомых слов должно составлять не более 3% от
всех слов в тексте.
Новые слова в аудиотекстах не должны быть ключевыми, т.е.
теми, которые несут основную информацию. Располагаться
незнакомые слова должны равномерно по всему тексту.
Что же касается грамматического материала, то в тексты
для аудирования можно включать те неизученные грамматические
конструкции, о значении которых можно догадаться по контексту
или по аналогии с уже изученными формами и моделями.
Для обучения аудированию подбираются специальные
аудиотексты, т. е. устные сообщения, даваемые в записи или
произносимые преподавателем.
Аудиотекст должен соответствовать естественному темпу
речи, но на пределе нижнего нормативного уровня. Это
приблизительно 3-4 слова в секунду. Аудиотекст должен быть
правильно интонирован.
Объём звучащего текста на начальном этапе составляет 3-5
минут.
В аудиотексте должно быть определённое соотношение
информативных и избыточных элементов. Избыточная
информация (повторы, риторические вопросы, синонимы и др.)
Do'stlaringiz bilan baham: |