Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

принципов, целей, задач, методов, средств, форм обучения и т.п. 
Кроме того, в методике описываются этапы, уровни и профили 
обучения. 
Методика формулирует, какие компетенции необходимо формировать 
в сознании учащегося.
Она также определяет содержание обучения, т.е. описывает, 
как обучать языковым аспектам:
•
фонетическому; 
•
словообразовательному; 
•
лексическому;
•
грамматическому; 
как обучать деятельности речевого общения: 
•
аудированию; 
•
говорению; 
•
чтению;
•
письму и письменной речи; 
•
переводу. 
Методика регулирует организационные основы обеспечения 
учебного процесса: 
•
планирование занятий; 
1
Методика преподавания русского языка как иностранного для зарубежных филологов-русистов/Под общ. 
ред. А.Н. Щукина. М.: Русский язык, 1990. С. 10–16; Методика зарубежному преподавателю русского языка. 
Под ред. А.А. Леонтьева, Т.А. Королёвой. М.: Русский язык, 1977. С. 4–11.

---

•
виды уроков; 
•
формы внеаудиторной работы; 
•
виды контроля; 
знакомит с тем, как: 
•
обеспечить качественное обучение; 
•
повысить интенсивность усвоения знаний; 
•
развить навыки и умения учащихся; 
•
сформировать различные компетенции; 
•
достичь наивысшего результата; 
•
превратить учащегося в пользователя языка в соответствии с его 
потребностями. 
Научная организация обучения строится с использованием 
современных методов и технологий обучения.
Методику преподавания русского языка как иностранного изучают:
студенты филологических и лингвистических специальностей вузов 
Российской Федерации,
студенты-иностранцы 
филологических
 
и
 
лингвистических 
специальностей вузов Российской Федерации,
Преподаватели-практики, повышающие свою квалификацию.