|
Ориентировка от себя, от любых объектов, позволяет ребенку уяснить значение пространственных предлогов, наречий: в, на, под, за, перед, между, сбоку, с краю, напротив, рядом и т.д. Словарь пространственных терминов ребенка служит показателем знаний об этих отношениях.
Начиная с младшего возраста, используя разнообразные виды деятельности, учим ориентироваться в расположении предметов в групповой комнате, на участке, знакомим с местоположением вещей, игрушек, материалов, которыми пользуется ребенок. Учим поддерживать порядок расположения и хранения вещей. Маленькие дети знакомятся с ближайшим окружением (спальня, туалет, раздевалка) и размещением в нем привычных и необходимых объектов.
Для обучения детей ориентировке в ближайшем окружении используют специальные игры: «Путешествие», «Покажи, что я скажу», «Добеги до…» и др.
В среднем возрасте детей знакомят с размещением помещений в здании, знакомят с расположением кабинета медсестры, заведующего, учат находить дорогу в музыкальный, физкультурный зал.
Передвигаясь, «путешествуя» по территории дошкольного учреждения, знакомится с размещением физкультурной площадки, огорода, участков группы.
Дети старшего возраста познают во время прогулок, экскурсий дорогу в магазин, на почту, в аптеку, школу. Организуя экскурсии, прогулки, взрослый обращает внимание на направление движения, названия улиц, заметные предметные ориентиры. Выход за пределы детского сада, дает возможность познакомить с ПДД.
Т.о. опыт ориентировки в пространстве накапливается у ребенка при выполнении разных действий, режимных процессов; чаще всего разные виды ориентировки «сосуществуют».
Следующим важным направлением является обучения детей разных возрастных групп умению ориентироваться в двухмерном пространстве (3 – 6 лет).
В трехмерном пространстве существуют 6 направлений: вверху, внизу, слева, справа, спереди, сзади. А в двухмерном – только 4 направления (отсутствуют направления: спереди, сзади).
1 этап (3 – 4 года). Сначала учат детей: где левая (правая) часть листа бумаги. Предлагается положить руки на лист бумаги: где левая рука – это левая часть листочка, а где правая рука – правая часть.
Виды упражнений: положить 1 пуговицу слева, много – справа, разложить предметы слева направо.
Затем показывают, что значит вверху, внизу листа, потом поясняют: вверху – это дальше от тебя, внизу – ближе к тебе.
Задание: вверху разложить грибочки, внизу – елочки.
2 этап (4 – 5 лет). Виды упражнений:
- раскладывание определенного количества предметов
справа (слева, вверху, внизу),
- создание узора на плоскости. Варианты:
а) воспитатель диктует, какие предметы положить в каком месте;
б) детям дается готовая карточка, и дети описывают ее;
в) дети придумывают узор и описывают его.
Называя расположение предмета на плоскости, надо обязательно говорить: относительно чего мы его располагаем (например: вверху от треугольника; внизу всей плоскости)
Вопросы: Что находится вверху (внизу, слева, справа) на листе? Где находится треугольник?
Игры: - «Найди свой домик» (дети ищут «домики», соответствующие своему узору),
- «Парные картинки» (нарисованы одни и те же предметы, но по-разному расположенные в пространстве; надо найти одинаковые картинки).
Можно создавать узоры на аппликации и рисовании (открытка, домик, фартучек).
3 этап (5 – 6 лет). Детям предлагаются упражнения и игры с усложнениями. В узорах используется большее количество предметов, располагаются они в уголках. Детям поясняются такие сложные пространственные направления, как «левый верхний угол» (правый нижний угол): если предмет находится и вверху и справа, то говорим, что он находится в верхнем правом уголочке. Можно использовать цвет: верх карточки заштриховать полоской одного цвета, правую часть карточки полоской другого цвета, на пересечении получим правый верхний угол.
Упражнение: «Создание узора на бумаге в клеточку». Сначала проводятся подготовительные упражнения:
- поставить точку в указанном месте на бумаге (например, отступив 3 клеточки сверху и 2 - слева),
- провести линию определенной длины в указанном направлении (например, 3 клеточки слева направо).
Затем воспитатель диктует детям заранее продуманный узор, желательно, чтобы он был симметричным.
4 этап (5 – 6 лет). Учат детей переходить из трёхмерного пространства в двухмерное и наоборот (трансформировать), т.е. детей учат составлять схемы, план, а затем находить предметы в трёхмерном пространстве, ориентируясь на схему.
Подготовительные упражнения: знакомят детей с условными знаками. Затем детям предлагаются готовые условные знаки, которые они должны разложить на листе бумаги в соответствии с расположением предметов в 3-мерном пространстве.
Основные упражнения:
- нарисовать на схеме с помощью условных знаков предметы, расположенные в комнате или на участке,
- по готовой схеме расставить предметы.
Игры: «Обставь кукле комнату», «Дизайнер», «Найди секрет», «Разведчики», «Найди, что спрятано». (Звездочкой обозначено место, где спрятан секрет, стрелками – маршрут, по которому надо идти. Могут играть 2 команды: кто быстрее найдет).
Do'stlaringiz bilan baham: |
