|
Реальные пути решения данной проблемы - внедрение в образовательный процесс школ комплексных интегрированных образовательных блоков, основанных на активном взаимодействии предметов естественно-научно, гуманитарного и художественного циклов, в условиях освоения социокультурного пространства города в процессе взаимодействия базового и дополнительного образования.
Интеграция позволяет включать учителей и учеников в активный совместный творческий процесс. Это продуманно выстроенный процесс обучения и воспитания, который способствует переосмыслению общей структуры организации обучения, подготовки учащихся к процессу восприятия, понимания и осмысления информации, формирования у школьников понятий и представлений о взаимодействии всех процессов в мире как едином целом».
3. К вопросу об интеграции общего и дополнительного образования
Поскольку основной темой нашего исследования является «Разработка механизмов интеграции общего и дополнительного образования детей в целях создания единого образовательного пространства в условиях реализации ФГОС общего образования», мы должны особо остановится на особенностях изучения именно данного вопроса с позиций идей интеграции в образовании.
Теоретические основы дополнительного образования раскрываются в трудах В.В. Беловой, В.А. Березиной, Л.И. Боровикова, А.К. Бруднова, Г.П. Будановой, Л.Н. Буйловой, В.П. Голованова, Е.Б. Евладовой, М.Б. Коваль, Н.В. Клёновой, О.Е. Лебедева, Л.Г. Логиновой, Н.Н. Михайловой, В.И. Панова, И.И. Фришман и других. Но из фундаментальных трудов только в работах Е.Б.Евладовой и группы работающих с ней авторов специально раскрываются проблемы интеграции общего и дополнительного образования. И это, видимо, не случайно, потому что эти вопросы встали остро сравнительно недавно, когда начались реформы по объединению учреждений общего и дополнительного образования в единые комплексы.
Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова и Н.Н. Михайлова в учебном пособии "Дополнительное образование детей" раскрывают необходимость интеграции основного общего и дополнительного образования школьников. Изучая образование как целостную систему, которая обеспечивает взаимосвязь субъектов и объектов образовательной деятельности, непрерывность процесса образования, они считают, что данная система предполагает две цели - социализацию (то есть естественный процесс становления индивида, личности в обществе) и индивидуализацию (то есть процесс организации и самоорганизации своей жизни в обществе индивидом). Для успешной реализации каждой из них необходимо, с одной стороны, иметь две автономные по целям, задачам и педагогической деятельности сферы. А с другой стороны, - интегрировать эти сферы в единое образовательное пространство, которое создает необходимые условия для целостного образования ребенка. Этими двумя автономными сферами, по мнению авторов, являются основное и дополнительное образование, каждое из которых направлено на решение своих целей и задач, но в совокупности этих сфер и лежит смысл образования.
Е.Б. Евладова отмечает: «реализуя задачи дополнительного образования, школа пытается разрешить существующее противоречие между необходимостью, с одной стороны, осваивать образовательный стандарт, а с другой — создавать условия для свободного развития личности, что является основой гуманизации образования».
Именно интеграция общего и дополнительного образования детей обеспечивает условия:
– эффективной реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
– успешного жизненного и профессионального самоопределения;
– развития разносторонних способностей разных категорий детей;
– формирования ключевых компетенций учащихся.
Обучающийся овладевает целым рядом интегрированных умений:
– способностью ориентироваться в различных предметных областях знания;
– эффективно работать с большими потоками информации, создавать собственные базы данных;
– развивать основы критического, творческого, продуктивного мышления;
– способностью к продуктивному творчеству и др.».
Продолжая рассуждение на эту тему, мы выражаем мысль о неразрывности различных аспектов интеграции, о чём мы говорили выше: «Такая модель предполагает необходимость интегрировать различные уровни образования: (дошкольное образование, начальное общее образование, среднее общее образование), а также внутрипредметную, межпредметную и транспредметную интеграцию образования в современной школе.
Do'stlaringiz bilan baham: |
