Учебно-методический комплекс по модулю «адаптивная физическая культура» Ташкент 2018

Репродуктивные стили
Творческие стили
(опосредованные педагогом формы обучения)	(опосредованные студентом формы обучения)
Авторитарный Практический Взаимный Самоконтроль Включение / приглашение	Направляемое открытие Конвергентное открытие Дивергентное открытие

Третий параметр, который следует принимать во внимание, — это особенности обучаемых, пре­жде всего в тех случаях, когда у них проявляются выраженные признаки нарушений. Однако в та­ких случаях педагогу не следует сразу же делать какие-либо определенные заключения. Напри­мер, наличие у студента отклонений умственно­го развития или синдрома дефицита внимания с гиперактивностью не является достаточной при­чиной для исключения возможности применения ориентированного на студента стиля обучения. Вместе с тем, если поведение студента действи­тельно представляет собой проблему, поскольку ему с трудом удается выполнять поставленные перед ним задания, или если у него ограничены умственные способности, оптимальным будет ис­пользование опосредованных педагогом форм обу­чения. И наоборот, для обучающихся с физическими нарушениями, обусловливающими наличие у них особых двигательных паттернов, более эффектив­ными будут опосредованные студентом формы обучения, а именно те, которые позволяют нахо­дить эффективное решение самостоятельно (или с помощью педагоги).

Таким образом, при выборе стиля обучения следует учитывать профессиональные характери­стики самого преподавателя, степень удобства для педагога, цели урока, а также характерные особен­ности обучающихся. Хотя это может показаться до­статочно сложным, чаще всего наиболее эффек­тивным подходом оказывается использование на уроке нескольких стилей обучения. Например, в то время как основная часть группа может зани­маться исследованием влияния угла броска диска на траекторию его полета (в рамках метода кон­вергентного открытия), обучающийся с отклонениями развития может получать прямые ука­зания (авторитарный стиль) к выполнению броска от себя. В качестве другого примера можно рас­смотреть ситуацию, когда большинство студентов осваивают правильную технику подачи теннисно­го мяча (с применением авторитарного стиля об­учения), обучающемуся на инвалидной коляске, его одногруппнику с церебральным параличом и еще одному студенту с травмой позвоночника, не допу­скающей выполнения поворота плечевого пояса, можно разрешить самостоятельно отрабатывать особые приемы быстрой и точной подачи мячи. Как правило, чем сильнее наруше­ния, тем более авторитарным должен быть стиль обучения.
Эф­фективность стиля обучения в конечном итоге за­висит от самого студента и результатов обучения. Имеет ли педагог в своем распоряжении доста­точное количество учебного времени? Проявля­ют ли учащиеся готовность принимать участие в учебной деятельности? Выполняются ли цели учебного занятия? Программа текущей оценки, которая позволяет получить ответы на все эти во­просы, поможет выбрать правильный стиль обу­чения.