Учебно-методический комплекс по курсу "методика обучения природоведение и географии" Область образования: 140000- естественные науки

Формирование закономерностей. Закономерности, как и общие понятия, изучаются или индуктивным, или дедуктивным путем. Закономерность можно выявить, изучив многие объекты и явления и обнаружив, что характерно для них в целом Закономерность — это устойчивая, повторяющаяся связь между объектами и явлениями. При индуктивном пути на основе изучения отдельных объектов и явлений выявляется то общее, что характерно для них, и это общее формулируется в виде закономерности. К примеру, на основе анализа климатической карты выявляются закономерности в пространственном распределении температур и осадков. При дедуктивном пути учитель сам дает определение закономерности, объясняет ее содержание, приводит конкретные примеры проявления закономерности. При любом пути учащиеся должны усвоить определение закономерности, уметь применять закономерность при характеристике других явлений. Нужно также обосновать причину закономерности.
Выработка умений и навыков. Умения и навыки формируются совместно с новыми знаниями и на их основе в результате многократных упражнений. Их выработка предполагает работу с различными источниками географической информации. Объясняется назначение и содержание каждого источника географических знаний, раскрываются его познавательные возможности. Ученики должны знать, из каких частей состоит учебник, что такое внетекстовые компоненты, что можно узнать из таблицы, каков порядок чтения графиков и т.д. Обычно для работы с источниками знаний даются типовые планы, памятки, инструкции, которые позволяют последовательно излагать учебный материал. Формирование умений и навыков включает следующие звенья:
1) показ значения умения и постановка целей овладения им (например: «Сегодня мы научимся описывать горы по карте»);
2) ознакомление с составом умения, порядком действий, типовым планом;
3) показ учителем образца выполнения действий;
4) тренировочные упражнения для овладения умением (под руководством учителя);
5) самостоятельное применение умения. В новой учебной ситуации при выполнении творческих заданий ученик должен значительно перестроить и дополнить порядок действий, типовой план. Умение усвоено, если учащийся знает область его применения, содержание и последовательность действий, практически умеет им пользоваться. Выработка умений — более сложный процесс, чем получение знаний.