Учебно-методический комплекс по курсу "методика обучения природоведение и географии" Область образования: 140000- естественные науки

2. Структура процесса обучения
Процесс обучения включает следующие звенья: постановка цели и принятие ее учащимися; изучение нового материала; закрепление и применение знаний; обобщение и систематизация знаний; контроль за результатами в каждом структурном звене, проверка и оценка знаний.
Постановка цели и принятие ее учащимися. Это вводное слово учителя. Его назначение — пробудить интерес и вызвать соответствующий настрой на работу. Постановка целей осуществляется перед изучением нового курса. Учитель знакомит с содержанием нового курса, объясняет, показывает, какие знания будут получены, какие умения и навыки приобретут учащиеся. Указывает, какое место курс занимает в системе школьной географии. Знакомит с учебником, атласом, показывает практическую значимость знаний, полученных в результат учения. Раскрытие содержания курса должно быть интересам содержательным, с использованием разнообразного иллюстративного материала.
Изучение нового материала. Это весьма важная часть учебного процесса. Именно во время изучения учебного материала учащиеся получают новые знания, усваивают новые приемы работы, именно на этом этапе обучения происходят качественные изменения в знаниях учащихся, складываются убеждения, отношения к изучаемому предмету, осуществляется процесс воспитания. Учитель должен создать такие условия, при которых у учащихся возникает потребность в новых знаниях. Необходимо, чтобы учащиеся испытывали удовлетворение от обучения.
Подлежащий изучению учебный материал тщательно анализируется и осмысливается учителем. Он разделяет его на смысловые части, определяет в каждой части основной и вспомогательный учебный материал, выявляет важные понятия, главные причинно-следственные связи, ведущие закономерности, основные факты. Затем учитель организовывает первоначальное восприятие нового материала и его логическое осмысление. Наиболее трудный учебный материал учитель объясняет сам или организует учебно-познавательную деятельность школьников по каждой смысловой части, используя различные источники географической информации. Он разрабатывает систему вопросов и заданий по анализу источников информации. В результате такого анализа учащиеся приобретают новые знания. Основной формой такой работы является эвристическая, разъяснительная беседа.
Закрепление и применение знаний. При изучении объемного, сложного материала на уроке закрепление можно вести по крупным смысловым частям после изучения каждой части. Для этого ставятся вопросы и даются задания по только что изученному материалу. Обычно закрепление ведется после изучения новой темы. В этом случае можно поставить узловые вопросы и проверить, как учащиеся усвоили новый материал. Закреплением новых знаний является их применение для решения учебных задач. Учащиеся оперируют полученными знаниями, получают новые знания, усваивают приемы учебной работы. Формой закрепления является применение приобретенных знаний при изучении новых тем, особенно при изучении однородных объектов, когда они сравниваются с ранее изученными. В результате сравнения устанавливаются черты сходства и различия, их причины. Закрепляются ранее полученные знания при систематическом повторении. Воспроизведению подлежит основной учебный материал. Без регулярного повторения нельзя приобрести глубоких и прочных знаний.
Обобщение и систематизация знаний. На каждом отдельном уроке, когда изучается новый материал, нужно обобщить, систематизировать приобретенные знания, сделать резюме. Особенно важно обобщение и систематизация после изучения обширных тем, разделов. Для этой цели выделяется отдельная структурная часть урока или целый урок (урок обобщающего повторения). Знания по теме надо привести в определенную систему. Без этого они будут отрывочными. Обобщению поджат главные знания, а не весь изученный материал.
Контроль за результатами в каждом структурном звене, проверка и оценка знаний. Неотъемлемой частью процесса обучения является контроль в каждом структурном звене, проверка и оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников. Проверка знаний дает возможность оценить работу учителя и ученика,- корректировать учебный процесс, ликвидировать пробелы в знаниях. Проверка сопровождается оценкой. Оценка — вознаграждение за труд учащегося. Объективная оценка стимулирует познавательную деятельность учащихся.

2.