Учебно-методический комплекс по курсу "методика обучения природоведение и географии" Область образования: 140000- естественные науки

Развитие школьной географии и методики ее обучения в независимом Узбекистане.

В связи с распадом СССР образовались самостоятельные государства, возникла необходимость разработки, новых учебных планов и программ, в особенности по истории и географии. В 1993 г. в Узбекистане введены новые программы по географии. Были созданы новые учебные пособия и учебники. Система школьных курсов по географии в Узбекистане представлялась следующим образом:
- 5-й класс - начальный курс географии;
-6-й класс - география материков и океанов;
- 7-й класс - физическая география Средней Азии и Узбекистана;
-8-й класс - Экономическая и социальная география Узбекистана;
-9-й класс- Экономическая и социальная география мира.
В настоящее время в Узбекистане ведется работа по реформированию средней школы. Полная средняя школа стала оддинацатилетней. Главная задача - разгрузить школьное обучение, сделать его доступным. Разрабатываются и усовершенствуются новые учебные планы, программы, учебные пособия.
На современном этапе общественно-политического и социально-экономического развития в тесной связи с целями и задачами Стратегии действий по пяти приоритетным направлениям развития Республики Узбекистан в 2017–2021 годах огромное внимание уделяется совершенствованию системы образования. Проводится многоплановая работа по повышению авторитета труда и личности учителя, улучшению условий педагогической работы в школах, укреплению материально-технической базы образовательных учреждений. Продолжается совершенствование государственных образовательных стандартов и учебных программ, работа по улучшению научно-методического качества учебников по общеобразовательным предметам.
В соответствии с постановлением Кабинета Министров Республики Узбекистан «Об утверждении государственных образовательных стандартов общего среднего и среднего специального, профессионального образования» № 187 от 6 апреля 2017 года в отечественную среднюю школу поэтапно, на системной основе внедряется широко признанный в мировой практике компетентностный подход к обучению и воспитанию учащихся. Учебные программы по всем общеобразовательным дисциплинам, в том числе по географии, претерпели в этой связи существенные изменения.
В процессе подготовки к переизданию учебников географии для 8-го и 9-го классов общеобразовательной школы была проведена тщательная работа по оптимизации соответствующих учебных программ. Основными направлениями совершенствования учебной программы при этом стали:
- устранение повторяющихся тем и отдельных содержательных элементов в курсах географии разных классов, в частности, с учетом программы 10-го класса, которая используется на практике с 2017-2018 учебного года;
- оптимизация теоретических тем с целью выделения 8 учебных часов для проведения контрольных работ из расчета по 2 контрольные работы в четверти;
- введение в учебную программу практических занятий для закрепления умений решения экономико-географических задач и составления сравнительно-географических характеристик стран и районов;
- увеличение объема часов для изучения некоторых тем, объемных по содержанию и фундаментальных по научно-мировоззренческому значению, в курсах экономической и социальной географии;
- сокращение общей и расширение региональной части курса «Экономическая и социальная география мира», изучаемого в 9-м классе.
В учебную программу по географии для 8-го класса за счет исключения и объединения некоторых тем (к примеру «Цветная металлургия» и «Драгоценные металлы», «Промышленность строительных материалов» и «Строительная индустрия»), для совершенствования картографических компетенций учащихся введены новые темы: «Административно-территориальное устройство Узбекистана», «Социально-экономические карты», для развития экологических и природоохранных компетенций учеников — «Промышленность и экологические проблемы», а также два практических задания для решения задач экономико-географического содержания и формирования умения составлять сравнительно-географическую характеристику экономических районов и областей республики. Кроме того, на изучение объемной по содержанию темы «Население Узбекистана» было отведено два часа вместо одного. Общее количество часов, отведенных для изучения теоретического материала, составило 58, 2 из которых отведены для практических работ, 8 — для контрольных.
Заметным нововведением в программе данного учебного курса стала замена восьмирайонной схемы экономического районирования Узбекистана шестирайонной, которая широко используется в последние годы в системе высшего географического образования, в исследованиях по экономической географии, демографии и региональной экономики. Принципиальная особенность этой схемы экономического районирования страны состоит в том, что все 6 районов включают более одной административно-территориальной единицы: Ташкентский (Ташкентская область и г.Ташкент), Ферганский (Андижанская, Наманганская и Ферганская области), Мирзачульский (Сырдарьинская и Джизакская области), Зарафшанский (Бухарская, Навоийская и Самаркандская области), Южный (Кашкадарьинская и Сурхандарьинская области), Нижнеамударьинский (Республика Каракалпакстан и Хорезмская область).
В учебную программу по географии для 9-го класса также внесены изменения. В частности, темы «Взаимодействие общества и природы», «Страны Центральной Азии», «Страны Юго-Западной Азии», «Страны Юго-Восточной Азии», «Транспорт и субрегионы Африки», «Общая характеристика стран Южной Америки и Карибского бассейна», «Хозяйство, транспорт и внешнеэкономические связи стран Южной Америки и Карибсого бассейна» исключены ввиду наличия близких по содержанию тем в курсе географии 10-го класса. В свою очередь, темы «Загрязнение окружающей среды» и «Промышленность и окружающая среда» объединены в рамках темы «Современные экологические проблемы».
Тема «Политическая карта мира», имеющая фундаментальное значение для понимания современной географической картины мира, была разделена на две темы: «Политическая карта мира» — краткий обзор состояния политической карты мира на современном этапе исторического развития и политико-географические изменения с 1990 года по настоящее время; «Классификация стран мира по уровню социально-экономического развития» — деление стран мира на развитые, развивающиеся и страны с переходной экономикой.
В целях обеспечения условий для системного изучения природно-ресурсного потенциала мира последовательность тем ресурсно-экологического содержания была приведена в следующий вид: «Мировые природные ресурсы», «География минеральных ресурсов», «География неисчерпаемых и возобновляемых ресурсов», «Современные экологические проблемы».
Тема, посвященная различным аспектам состава населения мира, была разделена на две темы ввиду объемности материала: «Возрастной, половой и расовый состав населения мира» и «Этнический и религиозный состав населения мира». Также выделена отдельная тема «География мировой энергетики», тема же «География мировой промышленности» была поделена на две - «География металлургической и химической промышленности» и «География машиностроения и легкой промышленности». Вместе с тем оптимизировано содержание тем, посвященных научно-технической революции и ее влиянию на мировое хозяйство. Эти нововведения призваны создать дополнительные возможности для лучшего усвоения учащимися программного содержания рассматриваемого курса географии.
Изменения затронули и часть курса «Экономическая и социальная география мира». В частности, за счет сокращения общего обзора Европы были введены новые темы страноведческого содержания, посвященные ключевым странам этого континента — Великобритании, Франции и Италии, благодаря чему в структуре рассматриваемого курса теперь будут отдельно изучаться все страны «Большой семерки», занимающие важные позиции в мировой политико-экономической системе. В блоке тем, посвященных странам Центральной Азии, отведены часы на изучение Туркменистана и Таджикистана, которые в действующей программе изучаются в рамках одной темы. Также введены темы «Арабские страны Персидского залива» и «Индонезия, Малайзия, Сингапур», посвященные государствам, влияние которых в геоэкономическом и геополитическом пространстве Азии и мира в целом неуклонно возрастает. Время, отведенное на изучение Австралии, сокращено до 1 часа из-за наличия темы «Страны Океании» в курсе 10-го класса.
Для создания более полного и рельефного представления о современном социально-экономическом развитии стран африканского континента введены новые темы «Арабская Республика Египет» и «Федеративная Республика Нигерия», в которых рассматриваются страны, наряду с Южно-Африканской Республикой занимающие ключевые позиции в политико-экономической системе современной Африки. На изучение Соединенных Штатов Америки выделен дополнительный час. В результате пересмотра тематического плана региональной части курса географии 9-го класса в ее рамках охвачены опорные государства всех континентов.
При работе над обновлением учебника географии для 9-го класса на основе усовершенствованной учебной программы большое внимание уделено оптимизации текстового материала тем (параграфы теперь не превышают в объеме четырех страниц), освобождению его от перегруженности цифровыми статистическими данными и географическими названиями, подробному разъяснению понятий и терминов. Обновленный статистический материал опирается в основном на опубликованные данные. Организации Объединенных Наций и Всемирного Банка как наиболее авторитетные источники международной статистической информации. Соответствующие информационные источники использовались при написании всех тем курса, что способствовало единству статистической базы учебника в целом. Отдельное внимание при использовании цифровых данных было уделено их взаимосоответствию с материалом учебника для 10-го класса в части тем, содержательно связанных с курсом географии 9-го класса.
Страноведческие темы обновленного учебника написаны в соответствии с принятыми в экономико-географической науке логико-структурными канонами. Характеристика каждой изучаемой в соответствующем учебном курсе страны мира включает такие разделы, как «Экономико-географическое положение и общие сведения», «Природные условия и ресурсы», «Население», «Экономика». Каждый раздел комплексной экономико-географической характеристики стран составлен на основе новейших статистических данных из открытых международных источников. Каждый страноведческий параграф снабжен «визитной карточкой страны», включающей изображение государственного флага, визуально выделенной информации о площади территории, численности населения и столице государства. В конце учебника помещено приложение с такими сведениями о 194 признанных независимых государствах мира, как площадь их территории, численность населения, столица и форма правления, приведенными в разрезе континентов в алфавитном порядке.
Также много внимания авторы уделили обогащению иллюстративного материала учебника. Если в издании учебника 2014 года имеется всего лишь 11 иллюстраций, то в подготовленном в 2019 году новом издании — 97 иллюстраций, относящихся практически ко всем темам. Среди них значительную часть составляют тематические карты и картосхемы, не содержащиеся в учебном атласе для 9-го класса, но оказывающие заметную методическую помощь в усвоении учащимися изучаемого учебного материала. Обогащение иллюстративного аппарата учебника в числе прочих нововведений призвано упрочить интерес учащихся к изучению географии.
Таким образом, для устранения методических недоработок в учебных программах и учебниках по географии для 8-го и 9-го классов в процессе подготовки их новых изданий, намеченных на 2019 год, проделана большая многоплановая работа по оптимизации и обновлению программного материала, стиля и средств его изложения, обогащению дидактического аппарата учебников, усилению их направленности на формирование практически значимых компетенций учащихся.