Тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

“Значение кластерного подхода на 
этапах образования-науки-производства”
даны научные определения и 
интерпретации таких понятий, как “глобализация”, “новация”, “инновация”, 
“образовательная инновация” и “интеграция”, являющихся основой 
исследования; определены направления инновационной деятельности в 
системе образования; проанализированы взаимоотношения субъектов 
интеграции образования, науки и производства. 
Возрастающая значимость и необходимость интеграции науки, 
образования и производства обусловлена следующими причинами: 
усилением влияния процесса глобализации на отношения науки, образования 
и производства; резким сокращением сроков внедрения научных разработок 
и результатов в производство; усилением конкуренции в сфере научных 
исследований; усилением конкуренции в сфере образования и производства; 
научные разработки, утрата значимости результатов исследований в быстрых 
возможностях; одинаковый интерес всех трех субъектов к интеграции. 
Во втором параграфе главы 
“Опыт организации педагогического 
образования на базе кластеров (на примере Ташкентской области)”
отражена последовательность процессов организации инновационного 
кластера педагогического образования на основе мнений, высказанных 
зарубежными исследователями по организации кластеров на примере 
Ташкентской области. В силу своеобразия существующих условий и системы 
кластерных отношений было корректно осуществлять данный процесс на 
следующих этапах, что нашло свое подтверждение в практических 
результатах исследования: 1. Этап изучения текущей ситуации и 
подготовительные работы. 2. Настройка размеров кластера и настройка фазы 
активности. 3. Этап совершенствования кластерной деятельности и 
нормативной документации. 
В результате аналитического изучения деятельности образовательных 
учреждений области в целях координации деятельности образовательных 
учреждений региона, приведения видов образования к “общему 
знаменателю”, формирования среды взаимопомощи и сотрудничества 
предусмотрено создание инновационного кластера педагогического 
образования Ташкентской области по следующим сферам деятельности: 1. 

---

45 
Научно-исследовательская деятельность. 2. “Школа-лаборатория” иннова-
ционные экспериментальные направления деятельности. 3. Деятельность 
“Лаборатории модульного дошкольного образования”. 
Деятельность инновационных экспериментальных площадок “Школа-
лаборатория”, которые представлены как форма применения инновационного 
кластера педагогического образования региона, была организована по 
следующим двум направлениям: 
1. Реализация программы “Партнер”, которая состоит из 13 проектов, 
направленных на устранение проблем в общеобразовательных школах и 
повышение эффективности деятельности в том или ином направлении. 
2. Будут запущены мероприятия программы "инициативные студенты", 
направленные на оказание учебно-методической помощи учителям средних 
школ и подготовку учащихся к международной программе PISA, которая 
пройдет в 2021 году. 
По итогам реализации проектов в рамках этих программ были 
разработаны предложения и рекомендации по решению ряда недостатков, 
связанных с адекватным обеспечением связи и сплоченности между видами 
образования, социально-экономическим своеобразием территории в 
подготовке педагогических кадров, полным игнорированием требований и 
потребностей. 
В третьем параграфе под названием