Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

Key words: training, teacher of pre-conscription military training, literacy, education, competence, 
assessment of the quality of education. 
Составной частью проводимых в Республике Узбекистан реформ являются Вооруженные Силы 
Республики Узбекистан, деятельность которых направлена на защиту и обеспечение безопасности 
развития государства.
За последние годы был принят ряд правительственных постановлений, в которых нашли 
отражение задачи по дальнейшему развитию и совершенствованию национальной армии 
Узбекистана.
Так, в Постановлении Президента Республики Узбекистан Ш.Мирзиёева «О коренном 
совершенствовании системы повышения духовно-просветительского уровня военнослужащих 
Вооруженных Сил Республики Узбекистан» от 4 августа 2018 года подчеркивается, что основная цель 
проводимых реформ заключаются в дальнейшем совершенствовании эффективности духовно-
просветительской работы в системе Вооруженных Сил Республики Узбекистан. Особое значение 
приобретает повышение уровня знаний военнослужащих, а также подготовка верных воинскому 
долгу высокопрофессиональных военнослужащих, обладающих сформированным идеологическим 
иммунитетом к внутренним и внешним угрозам
1
. 
Наряду с этим, за последние годы в стране проделана определенная работа в сфере 
подготовки призывников. Однако, как показывает практика, возникла необходимость 
совершенствования системы подготовки допризывной молодежи к военной службе. В 
постановлении Президента Республики Узбекистан «О дополнительных мерах по патриотическому и 
физическому воспитанию молодежи и совершенствованию порядка подготовки призывников по 
военно-техническим специальностям», указано, что важным в решении этих задач является 
совершенствование образовательной составляющей допризывной подготовки, в которой должны 
1
Постановление Президента Республики Узбекистан: О коренном совершенствовании системы повышения духовно-просветительского 
уровня военнослужащих Вооруженных Сил Узбекистана: 4 августа,2018 №ПП-3898 // Собрание Законодательства Республики Узбекистан.-
2018.-№32.-С.116-121. 

---

109 
TDPU ILMIY AXBOROTLARI PEDAGOGIKA 2019/3(20)
найти отражение достижения научно-технического прогресса, развития современной военной 
техники и вооружения
1
. 
Сегодня, информация публикуется с высокой скоростью и, чтобы не оказаться в числе 
отстающих, необходимо приложить усилия к поиску новых путей и подходов к получению знаний, 
созданию максимальных условий и возможностей их производства и реализации, в том числе и в 
военной сфере.
Очевидно, что система высшего образования играет ключевую роль и заключается в 
подготовке квалифицированных специалистов для военной сферы, без которых не может быть 
конкурентоспособной армии. 
Профессиональное образование - важнейший элемент будущих педагогов и экономики 
знаний, обеспечивающий необходимый уровень образования специалистов, позволяющих им 
преобразовывать информацию в знания и знания в конкурентоспособную продукцию. 
Для придания системе профессиональной подготовки педагогов допризывной военной 
подготовки гибкости и ее быстрой адаптации к изменяющимся условиям, большое внимание 
уделяется: 
- 
разнообразию 
профессиональных 
образовательных 
программ, 
удовлетворяющих 
экономические, социальные, научно-технические и культурные потребности личности и общества; 
- развитию интеллекта и логического мышления путем приобретения навыков 
самообразования, необходимых для совершенствования профессионального уровня в течение всей 
жизни и навыков постановки и решения задач на перспективу.
Таким образом, профессиональное образование и подготовка педагогов допризывной военной 
подготовки должно: 
- развивать способности личности к преобразованию информации в знания и действия, 
направленные на улучшение показателей работы и повышения ее ценности; 
- обучать не простому освоению информации и приобретению фактов, а развивать 
способности, влияющие на видение перспектив и на эффективность выполнения определенных 
задач; 
- всегда ориентироваться на опережающую подготовку конкурентоспособных кадров с учетом 
современных достижений науки, техники, технологий, в том числе и в военной сфере. 
Совершенствование системы подготовки педагогов допризывной военной подготовки 
предполагает: дидактическую обработку программного материала с учетом требований боевой 
деятельности войск; активизацию познавательной деятельности обучаемых; дифференциацию и 
индивидуализацию обучения; повышение профессиональной компетенции преподавателей; 
совершенствование учебно-материальной базы; непрерывность и действенность воспитательной 
работы. 
Анализ современных требований определения качества и эффективности подготовки военных 
специалистов находит отражение в таких показателях как:
- грамотность - в узком понимании навыки чтения и письма, в широком - устойчивое сознание 
личности, позволяющее усваивать базовые знания и навыки,
связанные на начальном этапе с 
элементами культуры; 
- образованность - индивидуальная личностная результативность образования, характер 
личности, от которого зависит умение самостоятельного решения проблем в любой сфере, исходя из 
собственного социального опыта; 
- компетентность - сложное качество личности, которое способствует разрешению типичных 
ситуаций и проблем, с опорой на накопленный опыт. 
Для оценки эффективности результата образовательного процесса пользуются понятием 
«грамотность». Однако, у него широкий диапазон толкования, поэтому уточним рассматриваемую 
1
Постановление Президента Республики Узбекистан: О дополнительных мерах по патриотическому и физическому воспитанию молодежи 
и совершенствованию порядка подготовки призывников по военно-техническим специальностям; 12 декабря, 2018 года // Народное 
слово. -13 декабря.- 2018. 

---

110 
TDPU ILMIY AXBOROTLARI PEDAGOGIKA 2019/3(20)
область термином «функциональная грамотность». Функциональная грамотность становится 
характерным качеством человека после прохождения определённого этапа образования. 
Это атомарный набор знаний, навыков и умений, который предполагает естественное 
функционирование личности в социальных отношениях. Его наличие является минимальной 
необходимостью для существования в конкретном социуме. Бытовая функциональная грамотность 
проявляется при смене обстановки, образа жизни или профессиональной деятельности. В 
профессиональном смысле функциональная грамотность определяется посредством влияния 
социальных факторов
1
. Образованность - мы рассматриваем как индивидуально-личностное 
явление, являющееся результатом образования, характером личности, у которой присутствует 
способность самостоятельного решения проблем в любой сфере, исходя из социального опыта. Это 
своего рода показатель грамотности и результат определённой деятельности человека. Так, 
образование - интегральный процесс, который включает в себя: 
- процесс освоения грамотности, включающий изучение знаковых систем и языков, без 
которых невозможно дальнейшее развитие, получение информации и использование ее в любой 
сфере жизнедеятельности; 
- процесс обучения, целью которого является усвоение знаний и навыков в ходе прохождения 
учебных предметов и дисциплин. 
- процесс профессиональной подготовки, направленный на адаптацию полученных знаний и 
навыков для осуществления конкретной работы или приобретения определённого статуса в 
обществе; 
- процесс воспитания, направленный на изучение и усвоение норм и правил культуры, 
обычаев, традиций и особенностей народа, профессиональной группы или социальной структуры, 
которые занимаются организацией процесса образования; 
- процесс образования (в узком значении) является составляющей интегрального процесса 
образования, направленного на обеспечение общей культуры и ознакомление с установками, 
ценностями и стандартами общества. 
Компетентность - интегральное качество личности, позволяющее решать проблемы и задачи в 
различных жизненных ситуациях, пользуясь знаниями, учебным и личным опытом, ценностями и 
наклонностями. 
Специалисты Международного бюро просвещения ЮНЕСКО, основываясь на исследованиях 
междисциплинарных связей, выстроили трехмерную классификацию ключевых компетенций: 
действуй автономно; действуй интерактивно; действуй в социально гетерогенных группах
2
. При 
описании качеств компетентности человека следует помнить, что им характерны: 
- динамичность - постоянное изменение в соответствии с изменениями требований внешнего 
мира; 
- направленность на будущее - способность организовать образование сегодня, исходя из 
имеющихся личных характеристик и умений с учетом будущих требований; 
- деятельностный характер общих умений в совокупности с предметными навыками и 
знаниями в определенных ситуациях (областях); 
- способность делать выбор в соответствии, с адекватной оценкой личностных ресурсов в 
определенных ситуациях; 
- мотивированность - нацеленность на непрерывную самообразовательную деятельность. 
Компетенции, в том числе профессиональные, формируются на основе базовых способностей, 
необходимых для развития любой личности – интерес, желание, готовность к постоянному обучению 
и переквалификации, поиск, критический анализ и практическое применение информации 
1
Дюшеева Н.К., Кубатбеков М.М. Функциональная грамотность будущего педагога: сущность и содержание // Инновации в науке: сб. ст. по 
матер. LXIV междунар. науч.-практ. конф. № 12(61). Часть I. - Новосибирск: СибАК, 2016. - С. 107-115. 
2
Канукова Д.К. Ключевые компетенции в образовании // European Research. 2015. № 6 (7). С. 40-43. 

---

111 
TDPU ILMIY AXBOROTLARI PEDAGOGIKA 2019/3(20)
(самостоятельно и с помощью других), работа в команде без нарушения правил, чужих границ и 
другие
1
. Существуют общепредметные и предметные компетенции.
Общепредметные связаны с умением разрешать проблемы, опираться на факты или 
закономерности из разделов образовательных программ, понимать обобщенные научные подходы и 
методики. К предметным компетенциям относится способность обучаемых брать за основу умения, 
навыки, знания в рамках определенного предмета и решать узкоспециализированные проблемы в 
конкретной сфере знаний.
Предметные компетенции характерны для исследований и решения научных проблем в 
конкретной области (военной сфере), что предполагает необходимость проведения анализа в 
соответствии с заданными гипотезами и научными вопросами. Наряду с этим, необходимо 
составлять описание и выявлять особенности исследования, учитывая измеряемые и 
контролируемые переменные и причинно-следственные связи, самостоятельно выносить решения о 
проделанных измерениях или процедурах для дальнейших исследований
2
. 
Из вышеизложенного следует, что при оценке образовательных результатов педагогов 
допризывной военной подготовки нельзя ограничиваться фиксацией достигнутого личностью уровня 
отдельно взятых знаний и умений.
К сожалению, попытки оценивать образовательный результат как обособленное качество 
личности, проверяемого индивидуально, ограничиваясь традиционными на сегодняшний день 
средствами фиксации, характерно для установившейся практики образования. Этот же подход лежит 
в основе построения содержания образовательных программ, и прохождении которых формируется 
обязательный стандартизированный набор навыков, сведений, умений, характеризующих личность 
специалиста
3
. 
Однако от современного специалиста военной сферы в настоящее время требуется не только 
владение набором знаний и умений, а прежде всего способность использовать их в ходе 
взаимодействия с внешней средой. Военный специалист обязан действовать в различных 
проблемных и нестандартных ситуациях, постоянно повышать свою квалификацию и распространять 
накопленный опыт. В профессиональном становлении военного педагога - профессиональные 
качества и развитие неразрывно взаимосвязаны: профессиональные качества, с одной стороны, 
формируются в процессе профессионального развития, с другой стороны – являются важными 
показателями проявления личности в качестве специалиста
4
. В этой связи необходимо пересмотреть 
подход к оценке образовательных результатов и дополнить общепринятую фиксацию 
индивидуальных показателей методами, позволяющими представить те же образовательные 
результаты в разрезе взаимодействия обучаемого с внешней средой.
Система образования Республики Узбекистан претерпевает полномасштабную модернизацию 
структуры, и содержания в соответствии с требованиями нового времени, необходимую для вывода 
качественных показателей на более высокий уровень
5
.
В этих условиях актуальным становится формирование современных подходов к оценке и 
пониманию образовательных результатов, поэтому со стороны государства необходимы меры, 
направленные на становление процесса получения, освоения и применения знаний мировых 
стандартов. Это, в первую очередь, создание соответствующих условий, законодательной и 
нормативной основы, обеспечивающих востребованность и интерес для приобретения знаний и 
1
Педагогическое обеспечение личностно-профессиональной компетентности будущих офицеров в военном вузе: дис. ... канд. пед. наук: 
13.00.01 / Мещеряков Дмитрий Викторович. - Тверь, 2014. - 207 с. 
2
Коклевский А. В. Формирование технологической компетентности будущих специалистов в процессе военной подготовки в классическом 
университете: теория и практика - Минск: РИВШ, 2015. - 228 с. 
3
Атаджанова Б.Т. Развитие профессиональной компетентности у студентов как важнейшая задача высшей школы // Достижения науки и 
образования. 2018. № 17 (39). С. 46-47. 
4
Шарипова Д.Д., Низамова Ш.И. Методы управления в профессиональном становлении личности преподавателей гуманитарных наук // 
Вестник науки и образования № 4(58). Часть 2. 2019. C.56-59. 
5
Хакимжонова Х.Х.К. Инновационные образовательные реформы в Узбекистане // Достижения науки и образования. 2019. № 3 (44). С. 52-
54. 

---

112 
TDPU ILMIY AXBOROTLARI PEDAGOGIKA 2019/3(20)
совершенствования научно-методических основ профессиональной компетентности будущих 
педагогов допризывной военной подготовки.