|
4. Формирование культуры речевого общения в классном коллективе.
Школа как социальный институт ведет специальную целенаправленную работу по
воспитанию культуры речи учащихся. Особое значение имеет работа над правильностью
речи, ее соответствием языковым нормам. Успех этой работы связан не только с решени-
ем чисто лингводидактических задач, но и с общекультурным развитием школьников.
Необходимо прививать ученикам навыки речевого общения. Это предполагает:
«В основе любых жаргонных циничных выражений и ругани лежит сла-
бость. «Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют свое
презрение к травмирующим их явлениям жизни, что они их беспокоят,
мучат, волнуют, что они чувствуют себя слабыми, не защищенными
против них. Поэтому сильный и здоровый, уравновешенный человек не
будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять
жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо».
Д. С. Лихачев
«Учиться хорошей, спокойной интеллигентной речи надо долго и вни-
мательно прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Наша
речь - важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей лич-
ности, нашей души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям
среды, если она «затягивает».
Д.С. Лихачев.
«…речь многих детей засорена грубыми формами обращения, порой
бранными словами. В ней звучит недоброжелательность: дети без
охоты пользуются приветливыми и ласковыми словами в обращении с
друг с другом, склонны к оскорблению товарищей…Это одна из про-
блем речевого воспитания, которая возникла передо мной».
Ш. А. Амонашвили.
наличие большого лексического запаса слов,
образность и правильность речи,
точное восприятие устного слова и точную передачу собеседнику идей свои-
ми словами,
корректную постановку вопросов,
краткость и точность формулировок на ответы собеседника,
логичность построения и изложения высказывания.
Педагогический коллектив школы может осуществлять эту работу в рамках сло-
жившихся или складывающихся в данном обществе общекультурных норм и установок.
Речевое общение является одним из основных средств воспитания и развития школьни-
ков. Для этого необходимо познакомить учащихся с понятием: «речевой этикет», а также
для овладения его приемами с соответствующими требованиями, рекомендациями, за-
претами.
Работу в этом направлении необходимо начинать с младшего школьного возраста,
когда ребенок еще только овладевает в полной мере нормами этикета. На занятиях с дан-
ной возрастной группой следует объяснить, что речевое общение имеет свои законы, ко-
торые нужно знать каждому культурному человеку. Для младших школьников ряд поня-
тий, касающихся сферы речевого общения вполне доступен, например: вежливый, куль-
турный человек; различные формулы речевого этикета (спасибо, добрый день) и т.д. По-
этому при знакомстве учащихся с основами речевого этикета необходимо использовать их
жизненный опыт общения со сверстниками и взрослыми людьми (родителями, учителя-
ми…).
Одно из главных требований – проявлять к собеседнику внимание, уважение, забо-
титься об экономии чужого времени. Данное правило можно проиллюстрировать приме-
рами из художественной литературы и зарисовками из школьной жизни (см. О.Казарцева).
Рекомендуется познакомить школьников также с рядом понятий:
вежливость (форма проявления уважения к другому человеку, признание его дос-
тоинств). Что такое вежливость? Какого человека мы называем вежливым?
доброжелательность в общении (один из секретов доброжелательных отношений
– запоминать и правильно называть имена своих друзей и знакомых). Способы
запоминания имен / произнести несколько раз имя про себя, несколько раз упот-
ребить его в разговоре, обращаясь к собеседнику и т.д.),
-
репертуар речевых действий (речевое поведение всегда обусловлено ситуацией
общения / где, с кем, зачем говоришь / и ролью, которую мы выполняем в данный
момент): поведенческие стереотипы, формулы речевого этикета / слова знакомст-
ва – меня зовут Катя, я хотела бы с Вами познакомиться, разрешите Вас познако-
мить с Машей - ответы: рады познакомиться…,очень приятно познакомиться с
Вами …и т.д. /,
правила речевого поведения:
«Мои слова были бы пустым звуком, если бы в душах воспитанников я
не извлекал тонкой чувствительности к слову, если бы каждое слово
не пробуждало бы в них внутреннего эмоционального отклика».
В.А. Сухомлинский.
«Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как
вежливость».
С. Сервантес.
a. для слушающего: показывает взглядом, мимикой доброжелательность, инте-
рес, внимание. Старается не перебивать, при необходимости просит что-то
уточнить. Не делает замечания по поводу речевых ошибок. Поддерживает
собеседника, развивая его мысль,
b. для говорящего: произносит слова заинтересованно, спокойно, смотрит доб-
рожелательно, внимательно наблюдает за реакцией собеседника на свое
общение. Говорит кратко и только по делу. Обращается к собеседнику, на-
зывая его по имени. Следить за реакцией собеседника, все ли ему ясно,
запреты в общении («табу») – касаются культуры общения – предупредить неува-
жительное отношение к собеседнику, к его взглядам, помочь учащимся избежать
конфронтации, противостояния, прийти к согласию..и т. д :
Do'stlaringiz bilan baham: |
