5. Взаимоотношения учителя с родителями учеников
5.1. Учителя должны уважительно и доброжелательно общаться с родителями учеников.
5.2. Учитель консультирует родителей по вопросам образования учеников.
5.3. Учитель не разглашает высказанное детьми мнение о своих родителях или мнение ро-
дителей о детях.
5.4. Отношения учителей с родителями не должны оказывать влияния на оценку личности
и достижений детей.
5.5. На отношения учителей с учениками и на их оценку не должна влиять поддержка,
оказываемая их родителями образовательному учреждению.
6. Взаимоотношения учителя с обществом и государством
6.1. Учитель не только обучает детей, но и является общественным просветителем, храни-
телем культурных ценностей, порядочным образованным человеком.
6.2. Учитель старается внести свой вклад в развитие гражданского общества.
6.3. Учитель понимает и исполняет свой гражданский долг и социальную роль.
7. Заключительные положения
7.1. При приеме на работу в ОУ руководитель ОУ должен оговорить, что учитель должен
действовать в пределах своей профессиональной компетенции на основе Кодекса учителя
и ознакомить учителя с содержанием указанного Кодекса.
7.2. Нарушение положений Кодекса учителя рассматривается педагогическим коллекти-
вом и администрацией ОУ, а при необходимости – профессиональной организацией более
высокого уровня.
??? Вопросы для размышления. ???
Проанализируйте данный документ и внесите свои предложения по совершенствованию
данного проекта.
4 ИСТОЧНИКИ И ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТИКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА.
Проблему воспитания педагога, который должен обладать высоким уровнем нравст-
венно-этической культуры, невозможно решить только с помощью теоретических курсов
по общей педагогике и практических курсов по педагогическому мастерству и педагоги-
ческой технике, так как задача нравственной переориентации личности будущего учителя
данными учебными дисциплинами не решается. А профессиональная подготовка будущих
учителей как раз и приходится на возраст сложившихся каких-либо моральных норм,
правил, стереотипов, которые ломать уже достаточно сложно, но порой необходимо, ес-
ли они не отвечают требованиям нравственно - этической подготовки современного педа-
гога.
Решить задачу нравственной переориентации будущих учителей на уровне созна-
тельного понимания и постижения внутреннего мира воспитанника возможно на основе
методик, активизирующих возможности неосознаваемого канала восприятия, умения ак-
тивизировать свои подсознательные функции (память, эмоциональные чувства и пережи-
вания, реакции на восприятие окружающей действительности в детстве и в школьные го-
ды).
Педагогическая этика пытается решить задачу формирования положительных нрав-
ственных чувств у будущего учителя по отношению к воспитаннику. Воспитательный
принцип опоры на «положительное» диктует необходимость подбора таких методик, где
бы студент почувствовал свои положительные качества. Однако период четкого опреде-
ления и сознательного усвоения нравственных категорий относится к детскому возрасту,
поэтому необходимо активизировать механизмы подсознательной памяти в процессе
практических занятий.
Задачи нравственного перепрограммирования личности (Шевченко Л.Л.):
развить способность нравственного выбора на основе эмоциональной оценки:
понимание добра и зла по отношению к детям,
сформировать потребность взаимопомощи (помощь ребенку), практико - дей-
ственная помощь (система тренингов),
воспитать привычку – чувство равенства в общении (уважение маленькой
растущей личности).
Возрастное развитие ребенка - это история его переживаний. Постичь мир детства
возможно лишь как бы заново «прожив» некоторые моменты своей жизни. Это один из
ключей понимания внутренних переживаний растущей личности. Вырастая, мы часто за-
бываем мир детских грез и фантазий; мир радости и горя; страха, отчаяния и побе-
ды…Став взрослыми, мы часто боимся признаться себе в душе, что нас тоже в детстве
мучили сомнения, что мы также шалили и были неоднократно наказаны. Но мы взрослые,
педагоги и родители, порой реагируем на поведение ребенка с позиции строгой катего-
ричности, требуя четкого и беспрекословного выполнения всех наших требований, не пы-
«…первым этапом перепрограммирования личности будущего учителя
должно стать пробуждение нравственного чувства бескомпромиссной
оценки добра и зла ».
Л. Л. Шевченко.
таясь понять ребенка и разделить с ним радость или поддержать его в моменты неудач,
неуспеха, горькой обиды.
Do'stlaringiz bilan baham: |