Тимонина и. В

Запреты в общении 
тон 
слова и выражения 
доводы 
обидный 
грубые 
с угрозами (запугивание) 
презрительный 
оскорбляющие 
с искажением мысли
собеседника 
крикливый 
насмешливые 
провоцирующие резкую
реакцию 
злой 
категоричные 
 
Можно попросить учащихся объяснить смысл каждой группы запретов,
составить памятку «Культура общения» вместе с учителем. Учащиеся с интересом выпол-
няют такое задание, а их коммуникативные возможности значительно расширяются. 
В арсенале современного учителя сегодня имеются кино- и видеоматериалы, кото-
рые расширяют возможности педагога в формировании речевого этикета учащихся. На-
пример, это могут быть мультфильмы, наглядно демонстрирующие нарушения ряда эти-
кетных норм поведения в обществе: «Винни- Пух идет в гости» (по книге А.Милна ), 
«Гадкий утенок» (по книге Х.-К. Андерсена ), эпизоды из фильма «Алиса в стране чудес» 
(по книге Л.Кэролла ), ряд серий из детского киножурнала «Ералаш» и др. 
??? Вопросы для размышления. ???? 
1. Ниже приводится отрывок из сказки Х.-К.Андерсена «Гадкий утенок». Какие 
нормы речевого этикета нарушили персонажи данной сказки? Как этот отрывок можно 
использовать в работе с учащимися? 
«Странствия привели Утенка в дом, обитатели которого считали себя непререкаемыми 
авторитетами: 
-Умеешь ли ты нести яйца?- спросила Курица. 
-Нет! - ответил Утенок. 
-Так и держи язык на привязи! – съязвила Курица. 
«Чтобы верно оценивать и тонко чувствовать этикетные особенно-
сти поведения (своего и чужого) важно, прежде всего, научиться заме-
чать их. Да, замечать! Трудность в том, что все обычное, постоянно 
встречающееся, будучи очень важным, как правило, реже привлекает к 
себе внимание, чем необычное». 
 В. Е. Гольдин.

---

А Кот спросил: 
-Умеешь ли ты выгибать спину, сыпать искрами и мурлыкать? 
-Нет!- смущенно ответил Утенок. 
-Так и не суйся со своим мнением,- отпарировал Кот».
2. Для того чтобы информация была принята и переработана собеседником, язык и 
речь должны быть понятны. Ниже приводится отрывок из сатирического киножурнала 
«Ералаш» «Зачем кочевряжился» Днепр?!  Подумайте, как данный сюжет может быть ис-
пользован в работе с учащимися по формированию их грамотной речи. 
«…В кадре обыкновенный лифт. Лифт поднимается вверх. В кабине - пожилой обита-
тель дома и юный гражданин. Старший задает вопрос младшему: 
- Как дела? 
- У, дела моща. Ща один фитиль такое сморозил. Подкатывает к Шкету. Дай, го-
ворит, велик погонять! Сел и почесал. А тут училка. А он давай выпендриваться. Ва-
режку разинул, да как дерябнется. Сам с фингалом. Училка чуть не с катушек, а ве-
лик гикнулся. Во, ржачка! Клево, да?
(Из данного монолога своего юного собеседника взрослый ничего не понял, но сделал вы-
вод, что его сосед говорит на диалекте племени «жаргоноязычников »). Чтобы показать 
своему юному другу, как он исковеркал русский язык, взрослый приводит отрывок из про-
изведения Н.В.Гоголя «Чуден Днепр при тихой погоде …». На языке жаргона он звучит 
так: «Классный Днепр при клевой погоде, когда, кочевряжась и выпендриваясь, пилит 
сквозь леса и горы клевые волны свои. Вылупишь зенки свои, откроешь варежку и не зна-
ешь, пилит он или не пилит. Редкая птица со шнобелем дочешет до середины. А если до-
чешет, так и гикнется и копыта отбросит…». 
Часто мы сталкиваемся с неумением ученика найти нужные слова и выражения для 
данного рассказа, характеристики данного факта, явления действительности, особенно ха-
рактеризуя события исторического плана. Поэтому нередки фразы типа: «Дружный кол-
лектив декабристов…». Необходимо обращать внимание учащихся на языковую небреж-
ность, а порой и просто курьезность их высказываний, приучать их внимательно отно-
ситься к своей речи. («Из более мелких выживают только более крупные производст-
ва…», «В фамусовском обществе был культ личности богатства…» и др.). Надо обращать 
внимание учащихся на отрывки из классических произведений, где авторы дают порой
юмористические примеры бедной, однообразной, трафаретной речи, с нарушением языко-
вых норм. Качество устной речи учеников часто зависит от того, как сформулированы 
преподавателем вопросы или тема беседы.