Тимонина и. В

Симпатия. Приятельские отношения возникают, когда знакомые ощущают межлич-
ностную привлекательность (симпатию). 
Симпатия (от греч. Sympatheia — влечение, внутреннее расположение) — это устойчивое 
положительное (одобрительное, хорошее) отношение к кому- или чему-нибудь (другим 
людям, их группам, социальным явлениям), проявляющееся в приветливости, доброжела-
тельности, восхищении, побуждающее к общению, оказанию внимания, помощи (альтру-
изму). 
Условием возникновения симпатии является территориальная близость. Она создает 
доступность контактов с другим человеком. А это позволяет людям находить друг в друге 
то, что им нравится, что их роднит, оказывать друг другу знаки внимания. 
Симпатию можно трактовать как определенную чувственную фиксированную уста-
новку. Как эмоциональная установка симпатия требует ответных эмоционально - положи-
тельных реакций – взаимности, взаимопонимания. Чувство симпатии сближает людей, 
создает условия для их взаимного познания и уважения. В процессе непосредственных 
отношений порождается склонность к предпочтению, привязанности к определенному че-
ловеку.
??? Вопросы для размышления. ??? 
Существуют различные типы симпатии, которые учащиеся проявляют по отношению к 
учителю: интеллектуальная и эмоциональная, осознанная и неосознанная, бескорыстная 
и утилитарная, спонтанная (импульсивная) и медленно созревающая (Л.И.Мнацаканян). С 
точки зрения педагогической этики имеет ли моральное право учитель проявлять чувст-
во симпатии к одним ученикам в ущерб другим? Может быть это зависит от типа сим-
патии? Аргументируйте свой ответ. 
«Учителю следует начинать с элементарного, но вместе с тем и 
наитруднейшего - с формирования способности ощущать душевное 
состояние другого человека, уметь ставить себя на место другого в 
самых разных ситуациях. Глухой к другим людям – останется глухим 
к самому себе; ему будет недоступно самое главное в самовоспита-
нии - эмоциональная оценка собственных поступков». 
В.А. Сухомлинский. 

---

Симпатия порождает повышенный интерес к людям, в ходе его удовлетворения соз-
даются необходимые эмоционально-психологические условия, благоприятная атмосфера 
для формирования и развития у человека способности адекватно воспринимать, понимать 
и оценивать окружающих. 
 
Поскольку механизм возникновения симпатии во многом остается загадочным, это соз-
дает большие трудности для педагогов в воспитании детей и формировании положи-
тельного социального климата в детских группах. Как отмечает А. А. Рояк (1974), если 
дети не любят дошкольника, воспитателю очень трудно разобраться в причинах его не-
популярности и порой просто не под силу создать расположение к нему других детей. 
Понять механизмы формирования симпатии в некоторой степени помогает выявление 
факторов, способствующих аттракции (В терминах психологии понятие аттракция оп-
ределяется как умение личности вызывать к себе эмоционально положительное отноше-
ние, т.е. расположить, это означает сформировать аттракцию (вызвать к себе симпатию, 
чувство расположения, приязни). Аттракция - привлечение, притяжение одного человека к 
другому.) По Л. Я. Гозману, (1987) ими являются: 
— свойства объекта аттракции; 
— свойства субъекта аттракции; 
— соотношение свойств объекта и субъекта аттракции; 
— особенности взаимодействия; 
— особенности ситуации общения; 
— культурный и социальный контекст; 
— время (динамика развития отношений во времени). 
Таким образом, возникновение и развитие аттракции, а с ней и симпатии, зависит от 
особенностей как объекта симпатии (его привлекательности), так и симпатизирующего 
субъекта (его склонностей, предпочтений) и определяется конкретными социальными 
условиями. 
В общении учителя с разными коллективами классов и с каждым отдельным учени-
ком часто возникает ситуация, когда, казалось бы, совершенно независимо от учителя 
складывается его стереотип отношений к тому или иному классу или ученику. Появляют-
ся симпатии к одним классам и антипатии к другим, появляются «любимчики» и «нелю-
бимые» ученики. 
Иногда в возникновении симпатии решающую роль играет ситуация. Преподава-
тель может теплее, чем к другим относиться к сыну друзей, который обучается в его клас-
се; к ученику - шахматисту (если сам увлекается этой игрой); к ученице, которая хорошо 
поет (если учитель любит данный вид искусства или сам поет) и т.п. Такой подход неред-
ко приписывает воспитаннику чаще положительные качества, а отрицательные практиче-
ски не замечаются. И наоборот, если учитель проявляет к ученику антипатию, то может 
относиться к воспитаннику более критично, предвзято, не замечая его положительные 
стороны. 
Симпатия пробуждает в человеке не только моральные и эстетические переживания, 
но и стремление к познанию объекта симпатии. Питая симпатию к определенному учени-
ку, человеческие качества которого оцениваются, педагог приобретает и усваивает опре-
деленную сумму знаний о нем. 
«Чтобы симпатизировать, следует выйти из своего «Я», следует по-
знать субъективные переживания у других, найти с ними унисон (со-
звучие)». 
А. Валлон. 

---