Педагогический авторитет учителя – это его моральный
статус в коллективе уча-
щихся и коллег, это своеобразная форма дисциплины, при помощи которой авторитетный
и уважаемый учитель регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения. Педа-
гогический авторитет зависит от предшествующей морально-этической и психолого-
педагогической подготовки учителя. Уровень его
определяется глубиной знаний, эруди-
цией, мастерством, отношением к работе и т. д.
Не
желая работать над собой, некоторые педагоги стремятся завоевать авторитет
ложным путем и приобретают тот или иной вид ложного авторитета
Авторитет подавления. Завоевывается путем систематической демонстрации превос-
ходства педагога в своих правах и возможности держать воспитанников в страхе перед
наказанием или высмеиванием за неудачный ответ. Грубый окрик, неуважение личности
ребенка свойственны такому педагогу. Общение с классом приобретает формально -
бюрок-ратический характер.
Авторитет педантизма. У такого учителя существует система мелочных, никому не
нужных условностей. Систематические придирки педагога к ученикам не согласуются со
здравым смыслом. Воспитанники теряют уверенность в своих силах, могут грубо нару-
шать дисциплину.
Авторитет резонёрства. Педагог, пытаясь завоевать авторитет у воспитанников, вы-
бирает путь назиданий, бесконечных нотаций, полагая, что это единственная возмож-
ность воспитать учеников. На красноречия такого педагога воспитанники быстро пере-
стают обращать внимание.
Авторитет мнимой доброты. Проявляется чаще у начинающих учителей в силу отсут-
ствия педагогического опыта. Попустительство, всепрощение приводят к игнорирова-
нию всех указаний учителя, над его просьбами воспитанники чаще всего посмеиваются.
Вопросы для самопроверки.
1. Как соотносятся между собой понятия «этика», «мораль», «нравственность», «пе-
дагогическая этика»? Что объединяет эти понятия?
2. Раскройте понятийный аппарат «педагогической этики», предмет, задачи, функ-
ции, основные методы исследования.
3. Восстановите в памяти общую историческую
картину развития этико-
педагогической мысли с античности до наших дней.
4. .Проанализируйте понятия: «педагогическая справедливость», «профессиональный
педагогический долг», «совесть» и др., относительно к эпохе I века.
5. Найдите общие педагогические понятия, связывающие данные термины педагоги-
ческой этики с терминами теории воспитания.
******* Практическое задание.*******
1.Подготовьте сообщение на одну из тем:
Этика: становление и современность.
Этические идеи средневековой педагогики.
Основные положения педагогической этики в деятельности
В.А.Сухомлинского.
Педагогическая справедливость - показатель объективности действий педа-
гога.
Авторитет педагога – основа воспитательного влияния на взаимоотношения
в разных системах педагогического процесса.
(см. общий список литературы к пособию)
2. Выделите основные положения педагогической этики, имевшей место в 70-80 г.г в.
в деятельности учителей – новаторов (Ш.А. Амонашвили, В.Ф.Шаталов, Е.Н.Ильин и др.;
для подготовки используйте статьи Богуславский М.В. Феномен Ш.А.Амонашвили / Про-
блемы современного образования.-2011.-№1.-с.26-41; книга Педагогический поиск: опыт
педагогов новаторов.
Литература.
Основная.
1. Лаврентьева Н.Б., Нечаева А.В. Педагогическая этика: Учебное пособие. [Текст] -
Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2010. – 155 с.
2. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учебное пособие / Т.В. Мишаткина. [Текст]
Ростов н/Дону: Феникс; Мн.: Тетра Системс, 2004. – 304 с.
3. Профессиональная этика и служебный этикет [Текст] : учебник / [В. Я. Кикоть и др.] ;
под ред. В. Я. Кикотя .- М. : ЮНИТИ : Закон и право , 2012 .- 559 с.
Do'stlaringiz bilan baham: