Til ko'nikmalarini rivojlantirishga zamonaviy yondashuvlar va yangiliklar

Taraqqiyotingizni tekshiring  

Izoh: a) javobingizni har bir elementdan keyin berilgan joyga yozing.   b) javoblaringizni birlik oxirida berilganlar bilan solishtiring. 

 

3. Ingliz tilini o'qitishning kommunikativ yondoshuvi deganda nimani tushunasiz? 

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 

1.2.   Audiolingual   yondashuv  

 O'qitishning audio-lingvistik usuli   Ikkinchi Jahon urushi paytida "Armiya usuli" nomi bilan mashhur bo'lganida paydo bo'lgan.   U "Oral og'zaki yondashuv" deb ham ataladi. U   tilning strukturaviy qarashiga va tilni o'rganishning bixevioteristik nazariyasiga asoslanadi.

 Tilni o'qitishda audiolingual yondashuv   Direct Method bilan juda ko'p o'xshashliklarga ega. Ikkalasi ham Grammatik tarjima uslubidagi kamchiliklarga qarshi reaktsiya sifatida qaraldi, ikkalasi ham ona tilidan foydalanishni rad etishdi va nutq va tinglash qobiliyatlari o'qish va yozish qobiliyatlaridan oldinroq bo'lganligini ta'kidladilar. Ammo ba'zi bir farqlar ham mavjud. To'g'ridan-to'g'ri usul lug'atni o'rgatishni ta'kidladi, audiolingual yondashuv esa grammatik mashqlarga qaratildi

  Tilga strukturaviy ko'rinish   - bu audio-lingvistik usulning ko'rinishi. Ushbu yondashuv hozirgi paytda til elementlarining bir-biri bilan, ya'ni "diaxronik" emas, balki "sinxron" bilan qanday bog'liqligini tekshirishga qaratilgan. Shuningdek,   lingvistik belgilar belgi (so'zning tovush namunasi) va bildirilgan (so'zning tushunchasi yoki ma'nosi) ikki qismdan iborat ekanligi ta'kidlandi . Tilni o'rganish ishlashni tavsiflashga qaratilgan

, "shartli ravishda ozod qilish", chunki bu tilning yagona kuzatiladigan qismidir.   Bixeviorizm

Bixeviorizm   - bu organizmlar qiladigan barcha narsalar, shu jumladan harakat qilish, fikrlash va his qilish kabi xatti-harakatlar sifatida qabul qilinishi va qabul qilinishi kerak degan fikrga asoslangan psixologiya falsafasi. Bu egilish assotsiatsiyalar, odatlarni shakllantirish va kuchaytirish orqali sodir bo'ladi deb ta'kidlaydi. Qachonki o'quvchi kerakli xatti-harakatni keltirib chiqarsa va ijobiy tarzda kuchaytirilsa, ehtimol xatti-harakatlar yana paydo bo'lishi mumkin.

  Ob'ektiv audiolingual usuli to'g'ri talaffuz va grammatika, grammatika naqshlar bilan foydalanish nutq vaziyatlarda tez va aniq javob berish qobiliyati va etarli so'z ilmi. Tilning qurilish bloklarini o'zlashtirish va ularni birlashtirish qoidalarini o'rganishga alohida urg'u berildi. O'quv tuzilmasi yoki grammatika o'quvchining boshlang'ich nuqtasi ekanligiga ishonishgan. Bu erda uslubning ba'zi xususiyatlari mavjud:

tilni o'rganish odat tusiga kiradi, xatolar yomon va ularga yo'l qo'ymaslik kerak, chunki ular yomon odatlar deb hisoblanadi, agar til ko'nikmalari avval og'zaki ravishda taqdim etilsa, keyin yozma shaklda bo'lsa, samaraliroq o'rganiladi, taqqoslash tilni o'rganish uchun tahlildan ko'ra yaxshiroq asosdir , so'zlarning ma'nolarini faqat lingvistik va madaniy sharoitda o'rganish mumkin.   Asosiy mashg'ulotlar dialoglarni ovoz chiqarib o'qish, namuna jumlalarini takrorlash va burg'ulashni o'z ichiga oladi. Dialogdagi asosiy tuzilmalar har xil turdagi mashqlarni bajarish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Sinfdagi darslar o'quvchilar tomonidan o'qituvchiga to'g'ri taqlid qilishga qaratilgan. O'quvchilar nafaqat to'g'ri natijani kutishlari, balki to'g'ri talaffuzga ham e'tibor berishadi. Garchi foydalanishda to'g'ri grammatika kutilsa-da, aniq grammatik ko'rsatma berilmaydi. Bu induktiv tarzda o'qitiladi.   Bundan tashqari, maqsadli til sinfda qo'llaniladigan yagona tildir.

     Afzalliklari

 Grammatikani tarjima qilish uslubidan bir qadam narida bo'lgan tinglash va nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan

Vizual vositalardan foydalanish   so'z boyligini o'rgatishda o'zining samaradorligini isbotladi.

     Kamchiliklari

 Usul til haqidagi noto'g'ri taxminlarga asoslanadi. Tilni o'rganish "shartli ravishda ozod qilish" ni, kuzatiladigan ma'lumotlarni o'rganishga to'g'ri kelmaydi. Tilni o'zlashtirish til ishlashi uchun asos bo'lgan qoidalarni egallashga bog'liq. Ya'ni   lingvistik, sotsiolingvistik va diskurs vakolatlari.

Ta'limga bixeviorizm yondashuvi endi obro'sizlantirildi. Ko'pgina olimlar uning zaifligini isbotladilar. Noam Xomskiy ("Xomskiy, Noam (1959)." B.ga sharh.

F. Skinnerning og'zaki xulq-atvori ") nazariya tamoyillarini qattiq tanqid qildi.

1.3. Konstruktiv yondashuv

 Ushbu qarash xulq-atvorga asoslangan ta'limdan bilim nazariyasiga asoslangan ta'limga o'tishni anglatadi. Shunday qilib, bixeviouristik epistemologiya mohiyati aqlga, maqsadlar doirasiga, bilim darajalariga va mustahkamlashga asoslangan; ammo konstruktivistik epistemologiya masalasida o'z bilimlarini atrof-muhit bilan o'zaro aloqalar asosida quradigan o'quvchi. Konstruktivizmning asosiy xabari shundan iboratki, faol o'rganish o'quvchilarga o'z bilimlarini shakllantirishga va o'ylanayotgan narsaning ma'nosini anglashga imkon beradi. Ushbu yondashuvga ko'ra, ikkinchi tilni o'rganish haqiqiy va murakkab o'quv sharoitida yoki vaziyatda samarali bo'ladi. Konstruktivistik ta'limdan foydalanishning asosiy maqsadlaridan biri bu o'quvchilar o'zlarining o'rganish tajribalari uchun tashabbus ko'rsatishga o'rgatish orqali qanday qilib o'rganishni o'rganishdir. 

 Reinfried konstruktivistik fikriga ko'ra, tilni hamkorlikda o'rganish, erkin ijodni maqtash va o'rganishga loyihalarni faol bajarish va o'z-o'zini o'qitish orqali erishish mumkin bo'lgan joyda harakat yo'naltirilgan bo'lishi kerak. Konstruktivistik tilni o'rganish o'quvning individualizatsiyasini va avtonomiyani qo'llab-quvvatlaydigan o'quvchiga yo'naltirilgan bo'lishi kerak. O'quvchi nafaqat o'rganish uchun, balki tilning o'zi va madaniyatlararo jihatlar to'g'risida ham xabardorlikni oshirishi kerak. Konstruktivistik tilni o'rganish mazmunan istiqbolli, haqiqiy va murakkab o'quv muhiti bilan yaxlit bo'lishi kerak. 

Konstruktiv yondashuv printsipi  

 Tilni o'qitishda konstruktiv yondashuvning eng muhim tamoyillaridan biri bu harakatga yo'naltirilganlikdir. Kooperativ ta'lim (masalan, juftlik, guruhda ishlash yoki boshqa biron bir ijtimoiy ta'lim shakllari), sinf faoliyatida ijodiy va faol ishtirok etish, turli loyihalarni tayyorlash orqali o'rganish, shuningdek o'qitish orqali o'rganish (o'quvchidan o'qituvchini o'z zimmasiga olishni so'raganda). rol) harakatga yo'naltirilgan uslubga tegishli asosiy vazifalar sifatida qaraldi. Tilni konstruktiv o'qitishning ikkinchi printsipi - o'quvchiga yo'naltirilgan ta'limni individualizatsiya qilish. Dars davomida o'qituvchi tomonidan taqdim etilgan materiallarning bo'laklari va bo'limlari to'g'risida qaror qabul qilishga ruxsat berilgan o'quvchidir. Tanlovni amalga oshirish uchun ushbu imkoniyat o'quvchining mustaqilligini ta'minlaydi, 

 Konstruktiv yondashuvning yana bir printsipi tilni mazmunan o'qitishni nazarda tutadigan va odatda ikki tilli sinflarda bo'lib o'tadigan yaxlit til tajribasiga ishora qiladi. Tilni o'qitishda konstruktiv yondashuv bilimlar olinmagan poydevorga asoslanadi. Bu yodlamaslikni o'ylash va tahlil qilishga asoslangan. Shuningdek, u tushunishga va qo'llashga va takrorlanmaslikka urg'u beradi.

 

 

 

 

 

 Konstruktivistik ta'lim muzokaralar va iskala ishlarini o'z ichiga oladi. Muzokaralar konstruktivistik sinfning muhim jihati hisoblanadi. U o'qituvchilar va o'quvchilarni umumiy maqsadda birlashtiradi. O'qituvchi o'quvchilar bilan yangi ma'lumotlarni tanlash, shuningdek, uni dars paytida qanday kiritish usullari va majburiy o'quv dasturlari kabi rasmiy cheklovlar to'g'risida ochiq gaplashishi muhimdir. Iskala - bu vazifani, atrof-muhitni, o'qituvchini va o'quvchini e'tiborga olgan holda, o'quvchini qo'llab-quvvatlashga nisbatan ko'proq tizimli yondashuv. Iskala, o'quvchilar va o'quvchilarning imkoniyatlarini oshirib bo'lmaydigan ish faoliyatini qo'llab-quvvatlash uchun vaqtinchalik asoslarni yaratadi. Iskala kontseptsiyasi, bola va kattalar birgalikda vazifani bajarayotganda, kattalar tomonidan ta'minlanadigan har qanday kognitiv faoliyatni qo'llab-quvvatlaydi.   Konstruktivistik sinflarda o'qitish amaliyoti avvalgi bilimlarni qadrlaydi, kontekstga kiritilgan, kooperativ guruh ishlarini, ko'p o'lchovli baholashni, tilni, tarkibni va jarayonni birlashtiradi. 

 Konstruktivistik sinfda o'qituvchining vazifasi munozarani tezlashtirish va osonlashtirishdan iborat. Shunday qilib, o'qituvchining asosiy yo'nalishi o'quvchilarni mavzu bo'yicha o'z xulosalarini ishlab chiqishga olib keladigan savollar berish orqali boshqarishga qaratilishi kerak. Ushbu yondashuvda qo'llanilishi mumkin bo'lgan o'qitish strategiyalari shundan iboratki, o'qituvchi o'quvchilarning madaniyati haqidagi rasmlardan foydalanishi mumkin. O'quvchilardan   so'zlarni aytishda ta'rif berishlarini so'rang , va so'zlarni qog'ozga yozing, so'zlarni birlashtiring va naqshlarni qidiring. Yaratilgan so'zlardan gaplarni yozing. 

   Tilni o'rgatish paytida konstruktiv sinfda ishtirok etishi mumkin bo'lgan ba'zi bir tadbirlar rol o'ynash, mavzu va tarkibga asoslangan, og'zaki taqdimotlar, munozaralar va munozaralar, metafora, interaktiv, hamkorlikdagi, hayotiy misollar, portfelni baholash va boshqalar. O'quvchilar qo'shimcha bilimlar she'rlar, qisqa spektakllar, ekran o'yinlari, yuridik brifinglar, jurnallar, kundaliklar va boshqalarni yozish.