The innovative ways of teaching english to young learners

Appendix 7:
Survey with pupils after my teaching practise – their evaluation of the CLIL approach

• 
  Bylo to dobré!!! Líbili se mi všechny předměty.
  
• 
  Bylo to pěkné a zajímavé a byla jste hrozně hodná.  OK 
  
• 
  Bylo to dobré protože jsme se hodně poučili. Jsem rád že jste mě učila Vláďa  
  
• 
  Bylo to zajmavé.
  
• 
  Bylo to super zábavné. Líbylo se mi všechno.
  
• 
  Bylo to zábavné. Líbilo se mi hledání papírků v pracovních činostech a potom kreslení petrklíče.
  
• 
  Bylo to fain. Byla jste hodná. Naschledanou!
  
• 
  Docela se mi to líbilo jednou bych si to docela ráda zopakovala. Bylo to hodně zajímavé a přínosné. Líbilo se mi na příklad to jak jsme byly rozděleni do skupinek a měly jsme zjistit co máme vlastně dělat.
  
• 
  Všechno bylo výborný fajn zábavný výborný.
  
• 
  Fajn líbilo. Bylo to supr moc se mi to líbilo nejoblíbenější předmět: český jazyk.
  
• 
  Nelíbilo se mi to, protože jsem zviklá v češtině.
  
• 
  Angličtina v jiných předmětech se mi moc nelíbila.
  
• 
  Jen někdy ale bylo to jinak fajn.
  
• 
  Líbilo se mi to ale bylo to divný.
  
• 
  Moc se mi to líbilo, bylo to bezva! Líbí semi jak umíte dobře anglicky! 
  
• 
  Bylo to výborné moc se mi to líbylo.
  

Appendix 8:
Pictures from the art lesson, looking for papers with English instructions and working on various creations.

Prepared papers with English instructions (for instance draw a bucket of water).

There were dictionaries prepared to work with and to figure out what is written on certain paper.

The "Easter search" for hidden papers with instructions.

Work with dictionary to find out what they are supposed to create.

Team work.

Creating…

Creating…

Work acomplished.