The innovative methods in teaching foreign languages: the role of skill and translation in teaching namangan, uzbekistan

References: 
Rixon Sh. How to use Games in Language Teaching, London: The Macmillan Press 
Ltd., 1981, 125 
Steve S. Games That Teach, San Francisco: Jossey-Bass Pfeiffer, 1998, р. 56–57. 
Langran J., Langran P. Language Games and Activities, 1994, р. 12–14. 
Masheder M. Let’s play together, London: Green Print, 1989, р. 3–5. 
Alanna J., 104, Activities That Build: self esteem, teamwork, communication, anger 
management, selfdiscovery and coping skills, United States: Rec. RoomPublishing, 
Inc., 1998, 202 
Талибджанов Баходир Алимович 
Наманганский Инженерно-Технологический Институт 
ESP – КАК ВЫЗОВ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ В ОТНОШЕНИИ 
СПЕЦИФИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ПРЕДМЕТУ 
Annotation: The article examines the problems that ESP students and teachers face 
while teaching specific content and specific vocabulary of an ESP course. The main 
problem for teachers is often insufficient knowledge of the specialty. 
Keywords: ESP, English, content, attitude to learning 
Все могут согласиться с тем, что язык для инженерии, электроники - это 
другой язык. Даже если вы носитель языка с очень высоким уровнем 
академических навыков, английский язык для инженерии и электроники 
кажется для нас другим языком. 
Обучение ESP нацелено на развитие навыков профессионального общения 
на английском языке в зависимости от сферы их профессиональной 
деятельности. Это означает, что такое обучение должно быть связано со 
спецификой специализации учащихся. Таким образом, английский для 
конкретной цели включает специализированные программы, которые 
предназначенный для развития коммуникативного использования английского 
языка в специализированной области науки, работы или технологии. 
Студенты изучают английский язык для конкретных целей, а цель ESP - 
подготовка специалиста, который может использовать иностранный язык в 
качестве основного средства коммуникации при общении и сотрудничестве с 
иностранными партнерами в профессиональной сфере и в реальных ситуациях. 
Поэтому преподавание ESP считается ориентированным на специальности, 
поскольку оно подчиняется конкретным (профессиональным) потребностям 
учащихся. 

---

161
Используя иностранный язык, студент также приобретает глубокие 
профессиональные знания. Таким образом, трудно определить, где 
заканчивается обучение языку и где начинается изучение предмета, или 
наоборот. 
Цель этой статьи - обсудить основные проблемы для учителей и учащихся 
ESP в свете тематического содержания, обсудить готовность студентов к 
изучению ESP, их отношение к изучению ESP с учетом предметного подхода. 
Проблемы для учителя ESP. Одна из характеристик или даже критическая 
особенность ESP заключается в том, что курс должен включать специальный 
язык (особенно терминологию) и контент. В большинстве случаев учителя ESP 
не являются специалистами в профессиональных областях студентов. 
Вот почему основной проблемой в обучении ESP является борьба за 
освоение языка и предмета. Учителям приходится учиться с текстами, 
содержание которых они мало знают или ничего не знают. Кроме того, учитель 
ESP является разработчиком учебной программы и отвечает за учебный 
материал и оценку. 
Основная проблема при разработке учебной программы состоит в том, что 
разработчик программы ESP не является специалистом в конкретной области 
(например, инженерным), поэтому он / она не может самостоятельно решить, 
какие темы включать в программу, чтобы обеспечить требуемая терминология. 
Ему также очень сложно организовать темы в наиболее подходящем порядке. 
Следует проявлять осторожность, чтобы классы ESP не предшествовали темам 
в специальных предметах, поскольку учитель ESP не является специалистом по 
предмету, это может привести к недоразумениям. Более того, если тема уже 
обсуждалась в специальном предмете, это мотивирует учащихся и дает им 
уверенность в общении или обсуждении. 
Учителя могут испытывать трудности с обучением, как языку, так и 
содержанию, но в реальном мире люди одновременно изучают язык и контент, 
а преподаватели должны уметь решать как язык, так и содержание в своих 
классах. 
Однако преподавание ESP включает гораздо больше, чем преподавание 
английского языка через конкретные материалы и контент. Обучение ESP 
сочетает в себе развитие лингвистических навыков вместе с приобретением 
конкретной информации. Даже домашнее задание должно быть связано как со 
специальностью, так и с указанными навыками. Выводы: 
1. В условиях высшего образования очень важно, чтобы преподаватели на 
английском языке для конкретных целей (ESP) создали каналы общения с 
преподавателями материалов и дизайнерами учебных программ. 
2. Учителя ESP не должны пытаться преподавать сам предмет, но должен 
настоятельно посоветовать студентам обсудить этот вопрос со своим 
преподавателем предметной области. 
3. Смешение подходов, основанных на навыках и подходах к темам, 
представляется более актуальным для потребностей учебной ситуации для 
удовлетворения потребностей в обучении в рамках курса ESP.