Texnologik xarita

Mavzu: Texnologik xarita.
Reja:
1.Texnologik xarita nima?
2. "Texnologik xarita" atamasi pedagogikaga texnik, aniq ishlab chiqarishdan kirib kelishi.
3.Texnologik xarita tuzilishi.

GEF LEO kiritilganda.

Federal davlat ta'lim standartlarining mohiyati(Boshlang'ich ) ularning faol xarakteridagi umumiy ta'lim. asosiy vazifa nima? - o'quvchining shaxsiyatini rivojlantirishularning faoliyati orqali... Ta'lim natijalarining bilim, ko'nikma va malakalar ko'rinishidagi an'anaviy namoyishlari eskirgan. FSES belgilaydi haqiqiy qarashlar faoliyat.
Federal davlat standartining talabi: talabalarning universal ta'lim harakatlarini shakllantirish. Darslar sxemasi darsni shu talabga muvofiq tashkil etishga yordam berishi mumkin.
"Texnologik xarita" nima?
"Texnologik xarita" atamasi pedagogikaga texnik, aniq ishlab chiqarishdan kirib kelgan.
Yo'nalish- mahsulotni qayta ishlashning butun jarayonini tavsiflovchi texnologik hujjat shakli operatsiyalar va ularning tarkibiy qismlari, materiallar, ishlab chiqarish uskunalari, asboblar, texnologik rejimlar, mahsulotni ishlab chiqarish uchun zarur bo'lgan vaqt, ishchilarning malakasi va boshqalarni ko'rsatadi.
Texnologik darslar xaritasi- o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi pedagogik o'zaro munosabatni rejalashtirishning zamonaviy shakli.
Yo'nalish- bu yangi tur boshlang'ich maktabda o'quv kurslarini samarali va sifatli o'qitilishini va ikkinchi avlod FSESga muvofiq boshlang'ich ta'lim bosqichida asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishish imkoniyatini ta'minlaydigan uslubiy mahsulotlar.
Texnologik xarita mavzu bo'yicha o'quv jarayonini loyihalash uchun mo'ljallangan.
"Texnologik xarita" ta'rifiga asoslanib, darsning texnologik xaritasini tuzishda ishonish mumkin bo'lgan pozitsiyalarni ajratib ko'rsatish mumkin:
U butun faoliyat jarayonini tasvirlab berishi kerak;
Operatsiyalar va ularning tarkibiy qismlari ko'rsatilishi kerak.
Ta'lim jarayoniga tizimli-faollik va shaxsga yo'naltirilgan yondashuvlarni joriy etish zarurati o'qituvchidan nafaqat darsning operativ-operatsion batafsil tuzilishini, balki uning ishtirokchilarining sub'ekt-sub'ekt o'zaro ta'sir shakllarini aniq belgilashni ham talab qiladi.
Texnologik xaritadan foydalangan holda loyiha pedagogik faoliyatining mohiyati axborot bilan ishlashning innovatsion texnologiyasidan foydalanish, o'quvchining mavzuni o'zlashtirish vazifalarini tavsiflash va kutilayotgan ta'lim natijalarini shakllantirishdir. Texnologik xarita quyidagilar bilan ajralib turadi: interaktivlik, tizimlilik, algoritmlilik, ishlab chiqarish qobiliyati va axborotni umumlashtirish.
Texnologik xaritadan foydalanish nima beradi
Darsni sxematik sxemadan foydalanib modellashtirish va o'tkazish sizga samarali o'quv jarayonini tashkil etish, ikkinchi avlod Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq fan, metasubjet va shaxsiy ko'nikmalarni (umumta'limiy harakatlar) bajarilishini ta'minlash va ta'lim darajasini sezilarli darajada kamaytirish imkonini beradi. o'qituvchini darsga tayyorlash vaqti. Ilg'or o'qituvchilar uzoq vaqt davomida darslar jadvalini tuzish bilan shug'ullanishgan.
Ma'lumki, texnologik xaritaning vazifasi mashg'ulotlarda "faollik yondashuvi" ni aks ettirishdir.
Darsning har bir bosqichida biz o'z faoliyatimizni va talabalarning kutgan harakatlarini kuzatib boramiz.
Darsning sxemasini o'qituvchining miya hujumi sessiyasi mahsuli sifatida ko'rish mumkin. Va u uchun darsning vizual tasviri muhim.
Darsning texnologik xaritasi o'qituvchiga:
Qarang o'quv materiali matematika kursining maqsadini hisobga olgan holda mavzuni o'zlashtirish uchun o'quv jarayonini yaxlit va tizimli tarzda loyihalashtirish;
Kutilayotgan natijaga olib keladigan, darsning barcha bosqichlarini puxta rejalashtirish bilan, davom etayotgan barcha harakatlar va operatsiyalar ketma -ketligini to'liq aks ettirish;
Pedagogik faoliyatning barcha sub'ektlarining harakatlarini to'g'rilash, o'zgartirish va sinxronlashtirish;
O'qituvchi va talabaning harakatlarini muvofiqlashtirish;
O'quv jarayonida o'quvchilarning mustaqil faoliyatini tashkil etish.
Darsning texnologik xaritasi o'qituvchiga:
Federal davlat ta'lim standartining rejalashtirilgan natijalarini amalga oshirish;
Talabalarga mavzu, bo'lim, butun o'quv kursini o'rganish jarayonida UUDni shakllantirish;
Faoliyatingizni chorak (trimestr), yarim yil, bir yilga rejalashtiring;
Maqsaddan yakuniy natijaga qadar mavzuni o'zlashtirish bo'yicha ishlar ketma -ketligini ishlab chiqish;
Mavzuni ishlab chiqishning har bir bosqichida talabalar tomonidan rejalashtirilgan natijalar yutuqlari diagnostikasini o'tkazish;
Natijani mashg'ulot maqsadi bilan bog'lash;
Ta'lim sifatining yaxshilanishini ta'minlash.
Texnologik xarita maktab ma'muriyatiga imkon beradi: gadasturning bajarilishi va rejalashtirilgan natijalarga erishilishini nazorat qilish, shuningdek zarur uslubiy yordam ko'rsatish.
Darsni o'rganishda o'qituvchi tez -tez o'z yo'nalishini qayta aytib beradi va o'qitishning mazmuni, usullari va tashkiliy shakllarini oqlashga qiynaladi. An'anaviy rejada, asosan, darsning mazmunli tomoni bo'yalgan, bu uni tizimli pedagogik tahlil qilishga imkon bermaydi. Darslarni yozib olish shakli texnologik xarita ko'rinishida, uni tayyorgarlik bosqichida ham iloji boricha batafsilroq aniqlashga, har bir bosqichda tanlangan o'quv mazmuni, usullari, vositalari va turlarining ratsionalligi va potentsial samaradorligini baholashga imkon beradi. darsdan. Keyingi qadam - har bir bosqichga baho berish, tarkibni tanlashning to'g'riligi, ularning umumiyligida ishlatiladigan ish usullari va shakllarining adekvatligi.
Texnologik xarita yordamida darsni nafaqat tizimli, balki aspektli tahlilini ham o'tkazish mumkin (xaritani vertikal kuzatish).
Masalan:
o'qituvchi tomonidan dars maqsadlarini amalga oshirish;
rivojlantirish usullari, o'quvchilarning bilim faolligini oshirish usullaridan foydalanish;
Baholash va monitoring.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, dastlab o'qituvchi
darsning texnologik xaritasini tuzish qiyin (uni o'qituvchining mini-loyihasi deb hisoblash mumkin). Eng katta qiyinchiliklar dars maqsadlarining bosqichlar vazifalariga bo'linishi, ularning bosqichlari va o'quvchilarning har bir bosqichdagi faoliyati mazmunining konkretlashtirilishi natijasida yuzaga keladi.
Texnologik xaritaning xususiyatlari:
Har bir faoliyat bosqichini puxta rejalashtirish;
Ko'zlangan natijaga olib keladigan barcha davom etayotgan harakatlar va operatsiyalar ketma -ketligining eng to'liq aksi;
Pedagogik faoliyatning barcha sub'ektlari harakatlarini muvofiqlashtirish va sinxronlashtirish;
Darsning har bir bosqichida talabalarning o'zini o'zi baholashini joriy etish.
O'z-o'zini hurmat qilish faoliyatning tarkibiy qismlaridan biridir. O'z-o'zini baholash baho berish bilan bog'liq emas, balki o'zini baholash tartibi bilan bog'liq. O'z-o'zini hurmat qilishning afzalligi shundaki, u o'quvchiga o'zining kuchli va zaif tomonlarini ko'rishga imkon beradi.
Texnologik xaritada ishlash bosqichlari
Xaritaning parametrlari dars bosqichlari, uning maqsadlari, o'quv materialining mazmuni, o'quvchilarning ta'lim faoliyatini tashkil etish usullari va metodlari, o'qituvchining faoliyati va o'quvchilarning faoliyati bo'lishi mumkin.
1. O'rganilayotgan mavzudagi darsning o'rnini va uning turini aniqlash.
2. Dars maqsadini shakllantirish (tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, tarbiyaviy).
3. Dars bosqichlarini uning turiga muvofiq belgilash.
4. Darsning har bir bosqichining maqsadini shakllantirish.
5. Har bir bosqich natijalarini aniqlash (UUD, mahsulot tomonidan ishlab chiqarilgan).
6. Darsda ish shakllarini tanlash.
7. O'qituvchi va o'quvchi faoliyatining xususiyatlarini ishlab chiqish.
Ushbu materialdan o'qituvchilar foydalanishlari mumkin boshlang'ich maktab har xil o'quv materiallari ustida ishlash.
Amaliy o'qituvchilar tomonidan ishlab chiqilgan darsning etarlicha ko'p texnologik xaritalarini (ochiq elektron axborot manbalari asosida) tahlil qilib, ular hali bunday xaritaning yagona, o'rnatilgan shakli yo'q degan xulosaga kelishdi.
Yo'nalish tuzilishi
Oqim sxemasidan foydalangan holda o'rganish sizga o'quv jarayonini samarali tashkil etishga, federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq fan, metasubjet va shaxsiy ko'nikmalarni (universal ta'lim harakatlari (bundan buyon matnda UUD)) bajarilishini ta'minlashga va vaqtni sezilarli darajada qisqartirishga imkon beradi. o'qituvchini darsga tayyorlash uchun.
Tuzilishi
Mavzu nomi, uni o'rganish uchun ajratilgan soatlar ko'rsatilgan;
Rejalashtirilgan natijalar (mavzu, shaxsiy, metasubjet);
Fanlararo aloqalar va makonni tashkil etish xususiyatlari (ish shakllari va resurslar);
Mavzuni o'rganish bosqichlari (ishning har bir bosqichida maqsad va bashorat qilingan natija aniqlanadi, moddiy va diagnostik vazifalarni ishlab chiqish uchun uni tushunish va assimilyatsiya qilish uchun amaliy topshiriqlar beriladi);
Rejalashtirilgan natijalarga erishishni tekshirish uchun nazorat vazifasi.
Texnologik xaritalar o'quv jarayonini tashkil etishning umumiy didaktik tamoyillari va algoritmlarini ochib beradigan, ta'lim ma'lumotlarini ishlab chiqish va shaxsiy, metasubjetni shakllantirish uchun shart -sharoitlarni ta'minlaydigan axborot va intellektual kompetentsiyani rivojlantirish texnologiyasi (TRIC) asosida ishlab chiqilgan. va maktab o'quvchilarining ikkinchi avlod FSES ta'lim natijalariga bo'lgan talablariga javob beradigan fan ko'nikmalari.
Bosqichlar
Birinchi bosqichda "Faoliyatda o'z taqdirini o'zi belgilash"talabalarning ma'lum bir mavzuni o'rganishga bo'lgan qiziqishini rag'batlantirish vaziyatli topshiriq, o'rganilayotgan mavzu doirasida etishmayotgan bilim va ko'nikmalarni aniqlash orqali tashkil etiladi. Bu bosqich natijasi o'quvchining o'quv materialini o'zlashtirish istagiga, uni o'rganish zarurligini anglashga va faoliyatning shaxsan muhim maqsadini belgilashga asoslangan taqdiridir.
Ikkinchi bosqichda "O'quv va kognitiv faoliyat"kontentni ishlab chiqish tashkil etilgan o'rganish mavzusi vaziyatli vazifani bajarish uchun talab qilinadi. Bu bosqichda kontent bloklari mavjud bo'lib, ularning har biri ma'lum miqdordagi ta'lim ma'lumotlarini o'z ichiga oladi va butun mavzu mazmunining faqat bir qismidir. Bloklar sonini o'qituvchi aniq mavzuni o'rganayotganda qo'yilgan maqsadni amalga oshirish uchun zarurlik va etarlilik tamoyillarini hisobga olgan holda aniqlaydi.
Har bir blok ma'lum bir tarkibni ishlab chiqish uchun o'quv vazifalarini bosqichma-bosqich bajarish tsiklini ifodalaydi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:
1 -bosqichda - "bilim" darajasida o'quv ma'lumotlarini ishlab chiqish bo'yicha talabalar faoliyatini tashkil etish - ma'lum atamalar, tushunchalar, bayonlarni ishlab chiqish;
2 -bosqichda - bir xil o'quv ma'lumotlarini "tushunish" darajasida ishlab chiqish bo'yicha o'quvchilar faoliyatini tashkil etish;
3 -bosqichda - "mahorat" darajasida bir xil o'quv ma'lumotlarini o'zlashtirish bo'yicha o'quvchilar faoliyatini tashkil etish;
4 -bosqichda - ushbu blokning bir xil o'quv ma'lumotlarini o'zlashtirish natijasi taqdim etilganda talabalar faoliyatini tashkil etish.
Diagnostika vazifasi "mahorat" vazifasiga to'g'ri keladi, lekin uning maqsadi kontent blokini o'zlashtirish darajasini aniqlashdir.
"Bilim", "tushunish", "mahorat" bo'yicha o'quv topshiriqlari mantiqiy va axborot to'g'riligi talablarini hisobga olgan holda tuzilgan. Ta'lim vazifalarini izchil bajarish mavzu mazmunini o'zlashtirish, metasubjet (kognitiv) ko'nikmalariga mos keladigan ma'lumotlar bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish uchun sharoit yaratadi. Vazifalarning muvaffaqiyatli bajarilishi keyingi kontent blokini ishlab chiqishga o'tish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Ushbu bosqichning natijasi - bu birinchi bosqichda ko'rsatilgan vaziyatni hal qilish uchun zarur bo'lgan bilim va ko'nikmalar.
Uchinchi bosqichda"Intellektual va transformativ faoliyat"Vaziyatli vazifani bajarish uchun talabalar ishlash darajasini (informatsion, improvizatsion, evristik), faoliyat usulini (individual yoki jamoaviy) tanlaydilar va vaziyatli vazifani bajarish uchun o'z-o'zini tashkil qiladilar. O'z-o'zini tashkil qilish quyidagilarni o'z ichiga oladi: hal qilish variantini rejalashtirish, amalga oshirish va taqdim etish. Ushbu bosqichning natijasi - vaziyatli vazifani bajarish va taqdim etish.
To'rtinchi bosqichda"Refleksiv faoliyat"olingan natija belgilangan maqsad bilan bog'liq va o'rganilayotgan mavzu doirasida vaziyatli vazifani bajarish uchun o'z-o'zini tahlil qilish va o'z-o'zini baholash amalga oshiriladi. Natijada - o'z faoliyatining muvaffaqiyatini tahlil qilish va baholash qobiliyati.
Shunday qilib, taqdim etilgan texnologiya nafaqat shaxsiy, meta-sub'ektni (kognitiv, tartibga soluvchi, kommunikativ) shakllantirish uchun sharoit yaratibgina qolmay, balki yosh o'quvchilarning axborot va intellektual kompetentsiyasini ham rivojlantiradi.
Chiqish
Texnologik darslar xaritasiBu darsni grafik loyihalash usuli, darsni o'qituvchi tanlagan parametrlarga muvofiq tuzishga imkon beradigan jadval. Bunday parametrlar dars bosqichlari, uning maqsadlari, o'quv materialining mazmuni, o'quvchilarning ta'lim faoliyatini tashkil etish usullari va metodlari, o'qituvchining faoliyati va o'quvchilar faoliyati bo'lishi mumkin.
Bizning fikrimizcha, o'qituvchi va talabalar faoliyatining xususiyatlarini va har bir bosqich natijalarini o'ylab ishlab chiqish juda muhimdir. Yangi standart birinchi marta o'quv jarayonini tashkil etishda faollikka asoslangan yondashuvni joriy etishga majbur bo'ldi. Endilikda o'qituvchidan yangi ta'lim natijalariga erishishni ta'minlaydigan, o'quvchilarga o'z qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon beradigan bunday o'quv mashg'ulotlarini zamonaviy ta'lim texnologiyalari yordamida tashkil etish talab etiladi. Shu bilan birga, talaba o'qituvchini diqqat bilan tinglamaydi, chunki u faoliyat jarayonida bilim va ko'nikmalarni o'rganadi. Shuning uchun, har bir mavzuni ishlab chiqishda, siz talabalarning qanday maxsus tadbirlarini tashkil qilayotganingizni va qanday natija kutayotganingizni tushunish muhimdir.

Texnologik darslar xaritasi- o'quv darsining bosqichlarini grafik jihatdan loyihalashtirish, uni Federal Davlat Ta'lim Standarti talablariga muvofiq tuzish imkonini beradigan ilg'or uslubiy vosita. Didaktik kontekstda u o'quvchilar va o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro ta'sirni loyihalashning yangi shaklini ifodalaydi. U har doim jadval shaklida tuzilgan bo'lib, u quyidagilarni aks ettiradi.

• 
  darsning maqsad va vazifalari;
  
• 
  o'qituvchi va talabalarning harakatlari;
  
• 
  o'zaro ta'sir shakllari;
  
• 
  rejalashtirilgan ta'lim natijalari.
  

Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha darsning texnologik xaritasi: hujjat namunasi
An'anaviy dars sxemasidan farqli o'laroq, Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha dars uchun oqim sxemasi ma'lumotlarning lakonik taqdimotini va belgilangan tuzilishga rioya qilishni nazarda tutadi, buning natijasida talabalar tomonidan fan va shaxsiy kompetentsiyalarga erishish, UUDning rivojlanishi ta'minlanadi. Hujjat algoritmliligi, tuzilishi, interaktivligi va ishlab chiqarish qobiliyati bilan ajralib turadi. Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha darslarning texnologik xaritalari o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarida samimiy qiziqish uyg'otadigan, bolalarga zarur ko'nikma va bilimlarni beradigan, ijodiy ongni rivojlantiradigan tarzda o'quv darsini qurishga imkon beradi.
Marshrut va dars konturining asosiy farqlari

Xarita	Xulosa
Ta'lim faoliyatining barcha ishtirokchilarining xatti-harakatlarini, shu jumladan o'quvchilarning bir-biri bilan va o'qituvchi bilan o'zaro munosabatlar shakllarini tartibga soluvchi tizimli faoliyat yondashuvini aks ettiradi.	U skript formatida tuzilgan bo'lib, u asosan o'qituvchining so'zlari va harakatlarini aks ettiradi, lekin o'quvchilar faoliyatini hisobga olmaydi.
Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha mashg'ulotlarning texnologik xaritasi o'quv jarayonida shakllangan UUDning sxematik tavsifi bilan o'quvchilar faoliyatini tavsiflaydi	Darsda qo'llaniladigan ish shakllari va usullari ro'yxatini beradi
Darsning har bir bosqichini nazorat qilish, individual natijalarni rejalashtirish imkonini beradi	Darsning umumiy maqsadlarini sanab o'tadi

Ishning jadval shakli Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq texnologik xarita O'qituvchilarga darsni loyihalash bosqichida quyidagilarga ruxsat beriladi:

• 
  tanlangan usullar, shakllar va faoliyat turlarining samaradorligini bashorat qilish;
  
• 
  rejalashtirilgan ish va uning samaradorligi har qanday davr uchun (oy, chorak, yarim yil);
  
• 
  pedagogik harakatlarni aniqlab, rejalashtirilgan natijalarga erishish;
  
• 
  o'quv materialini o'zlashtirishning har bir bosqichida erishilgan natijalarni tahlil qilish;
  
• 
  dars mazmunini batafsil bayon etish;
  
• 
  talabalarning mustaqil faoliyatini va ularning bir -biri bilan o'zaro ta'sirini tashkil etish;
  
• 
  dars jarayonida o'quv jarayoni ishtirokchilarining harakatlarini muvofiqlashtirish, yutuqlarni xolis baholash;
  
• 
  fanlararo aloqalarni amalda joriy etish.
  

Ta'limning federal davlat standarti bo'yicha dars jadvalining sxemasi
Federal davlat ta'lim standartiga o'tish maktab ta'limining barcha bosqichlarida muvaffaqiyatli amalga oshirilganligi sababli, barcha o'qituvchilar bilishadi. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq darsning texnologik xaritasi nima? va mashg'ulotlarga tayyorgarlik vaqtini qisqartirish va samarali o'quv jarayonini rejalashtirish uchun ulardan faol foydalaning. Rossiya pedagogikasida AKTning rivojlanishi va ommalashishi o'qituvchilarga dars jadvallarini tuzish jarayonini tezlashtiradigan maxsus dasturlardan - elektron konstruktorlardan foydalanish imkonini beradi.
Kompilyatsiya qilishning yagona printsiplari mavjud Darsning texnologik xaritalari, garchi hujjatning shakli va tuzilishi qonunchilik darajasida tartibga solinmagan bo'lsa -da. Uzoq vaqt davomida texnik jadvallar bilan shug'ullangan tajribali o'qituvchilar quyidagi hujjat tuzilishiga rioya qilishni maslahat berishadi.

• 
  "Sarlavha" ni tuzishga alohida e'tibor qaratiladi. Unda dars mavzusi, mavzusi va turi, bo'lim mavzusini o'rganish uchun ajratilgan soatlar aks ettirilgan.
  
• 
  O'quv rejasidagi ma'lumotlarga asoslanib, darsning shaxsiy va sub'ekt natijalari va fanlararo aloqalar meta -sub'ektlari ro'yxatini ko'rsating.
  
• 
  O'quvchilar va o'qituvchilarning faoliyati o'ychan tarzda tavsiflanadi.
  
• 
  Darsda ishlash shakllari keltirilgan, didaktik vositalar, ishlatiladigan asbob -uskunalar va mavzuni o'rganish bosqichlari.
  
• 
  Jadvalga qo'shimcha sifatida siz "AKTdan foydalanish", "Vaqt" va "Materialni assimilyatsiya qilishni vaqtincha nazorat qilish" ustunlarini qo'shishingiz mumkin va unga ilova sifatida siz sxemalar, testlar yoki namunaviy echimlardan foydalanishingiz mumkin.
  

Yangi martaba imkoniyatlari
Bepul sinab ko'ring!
O'tish uchun - kasbiy qayta tayyorlash diplomi. O'quv materiallari kerakli andozalar va misollar ilova qilingan holda ekspert video -ma'ruzalari bilan vizual referatlar ko'rinishida taqdim etiladi.
Jadvalning shartli tuzilishini kuzatish bilan bir qatorda, Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha texnologik xaritalarni ishlab chiqish lakonik taqdimotni nazarda tutadi, bu dars davomida hujjatdan foydalanishni, ma'lumotlarni uzatish ketma -ketligini osonlashtiradi. Texnik xarita matnini tuzishda, tegishli so'zlardan foydalanib, darsning rivojlanish va tarbiyaviy yo'nalishini yodda tutish kerak.
Shunday qilib, ishni boshlash federal davlat ta'lim standartlari bo'yicha darslarning texnologik xaritalari, siz harakatlar algoritmiga amal qilishingiz kerak:

1. 
   O'rganilayotgan bo'lim yoki mavzu bo'yicha darsning turi va joyini aniqlang.
   
2. 
   Darsning tarbiyaviy, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi maqsadlarini shakllantirish.
   
3. 
   Dars turiga qarab, ularning har birining maqsadini belgilab, uning bosqichlarini belgilang.
   
4. 
   UUD va darsning har bir bosqichi natijalarini ko'rsating.
   
5. 
   Darsda ishlash shakllari va o'qituvchi bilan o'quvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabat tamoyillarini aniqlang.
   

Tizim-faollik yondashuvi tamoyillarini hisobga olgan holda, hatto yosh o'qituvchi ham basta qila oladi Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha darsning texnologik xaritasi.
Federal davlat ta'lim standartlari bo'yicha darslarning texnologik xaritalari: misollar
Bor ekan katta soni o'zgarishlar FGOS dars kartalari, o'zingizni chizishdan oldin, o'qituvchi kartalar misollari bilan tanishishi kerak.
O'quv mashg'ulotining umumiy grafik stsenariysi. Variant 1.
Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha darsning texnologik xaritasi... 2 -variant.
Batafsil jadvalda o'qituvchi va talabalar faoliyati, ikkinchisining ishi tartibga soluvchi, kommunikativ va kognitiv bo'linadi.
Ta'limning federal davlat standarti bo'yicha dars jadvalining namunasini tuzish va ushbu turdagi metodik hujjatlarni takrorlash o'qituvchiga:

• 
  o'qitish amaliyotini ikkinchi avlod ta'lim standartlari talablariga muvofiq amalga oshirish;
  
• 
  talabalar o'rtasida universal ta'lim harakatlarining tizimli shakllanishini ta'minlash;
  
• 
  darslarni rejalashtirish, o'quv faoliyatini chorakka, o'quv yillariga rejalashtirishni samarali bajarish;
  
• 
  metasubjet aloqalarini amalga oshirilishini ta'minlash;
  
• 
  ta'lim natijalariga erishish diagnostikasini o'tkazish, eng ko'pini aniqlash samarali usullar pedagogik faoliyat olib borish.
  

FSESda darsning texnologik xaritasi - bu o'quvchi va o'qituvchi o'rtasidagi pedagogik munosabatlarni rejalashtirish shakli bo'lib, u dars bosqichlarida ko'rsatilgan ketma -ketlikda yuqori malakali o'qitish maqsadlariga erishish uchun bir qator harakatlarni o'z ichiga oladi. Bunday ketma -ketlikni qo'llash maktab o'quvchilarining shaxsini shakllantirish va ularning rivojlanish jarayonini optimallashtirishga yordam beradi.
Bilan aloqada
sinfdoshlar
Bu kontseptsiya ta'limda sanoatda ishlatiladigan atamalardan kelib chiqqan bo'lib, u bir varaqda joylashgan va bajarilayotgan jarayonning tavsifini o'z ichiga olgan, ma'lum turdagi ob'ektni o'z ichiga olgan xarita (jadval) ko'rinishidagi texnologik hujjat sifatida ishlatilgan. , unga nisbatan harakatlar, vaqt rejimi va prognoz.
Hozirgi darsning texnologik xaritasi - bu yangilik, unda ishlab chiqarish qobiliyati, umumlashtirish, mafkuraviy, interaktivlik, axborot materiallari bilan ishlashning izchilligi aniqlanadi. Bu xarakterli hodisalar qaratilgan usullarini takomillashtirish maktablarda va boshqa ta'lim muassasalarida o'quvchilarni o'qitish.
Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha darsning texnologik xaritasi. O'qituvchining vazifalari
"Darsning yaxlit rasmini" yaratish uchun o'qituvchiga ushbu uslubiy ishlab chiqarish shakli yordamida darsni tuzishga va uni zamonaviy usulda o'tkazishga, ya'ni dars sharoitida darslarni rejalashtirishda o'z tasavvurini amalga oshirishga taklif qilinadi. oshkor qilish.
Dars rivojlanayotgan va ayni paytda muammoli bo'lishi kerak, o'quvchilarning qiziqishini uyg'otishi va maktab o'quvchilarining faolligini oshirish.
Darsni o'qitishning ushbu usulidan foydalanganda, mavzusidan qat'i nazar (matematika, ingliz tilidan, mehnat, jismoniy tarbiya va boshqalar), o'qituvchi talabalar tomonidan o'quv natijalariga erishish maqsadlari va vazifalarini boshqarishi kerak, shu bilan birga ular odatdagilar ro'yxati sifatida tuzilmasligi kerak. formulalar (ko'nikmalar, ko'nikmalar va bilimlar), lekin usullar shaklida ularning faoliyati (masalan, darsdagi harakatlar).
O'qituvchi konstruktiv tarzda ega bo'lishi kerak - rejalashtirish qobiliyati; mavzuning maqsad va vazifalarini bilish; o'z mavzusi bo'yicha eng samarali o'quv materiallarini o'rgana olish; o'quv shartlari va o'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olish; sinfning umumiy rivojlanish darajasini kuzatish.