|
Имтиҳонлар тестлари ёзиладими?
Кўпгина таълим муассасалари оғзаки имтиҳонларнинг камчиликларини фақат ёзма имтиҳонларга ўтиш орқали бартараф етишга ҳаракат қиладилар. Бу тенденция узоқ типик бўлди, мисол учун, кўп Ғарб университетлари учун. Аммо айнан қандай камчиликларни бартараф етиш мумкинлигини яқиндан кўриб чиқайлик ва ҳали ҳам нафақат ёзма имтиҳонлардан, балки компютер асосида тестлардан фойдаланишни талаб қиладиган янги муаммолар пайдо бўлади.
1) оғзаки синалувчининг субъективлиги. Ҳа, сиртдан бўлиб ўтадиган ёзма ишларни текширишда синалувчи имтиҳон вақтида синалувчининг фаровонлиги ва кайфиятига бевосита таъсир кўрсата олмайди. Бу эса фақатгина натижаларнинг объективлик даражасини оширади.
Онлайн тезкор тестлар ёрдамида жорий назорат
Онлайн тезкор тестлардан фойдаланиш университет ва мактабларда кўплаб компютер синфларининг пайдо бўлиши билан тобора оммалашиб бораётган баҳолаш тартибига айланмоқда. Ҳа, компютер синфлари ҳақида нима дейишим мумкин... Барча синф хоналари, йўлаклари, зинадан ва кафе замонавий ўрта мактаб — бу Wи-Фи зонаси (симсиз интернетга уланиш), ва синфда ўз ноутбуклар ва планшетлар билан талабалар шахсан билан бир вақтнинг ўзида ва осонлик билан (тизза билан) ўтади бўлими, ўқитувчилар билан virtual алоқада киритишингиз мумкин, интернетда тақдимот билан катта синф екран веб-бемақсад, ва ҳоказо. сиз талабалар бирига individual веб-саҳифасига ўтинг ва барча қолган кўришингиз мумкин. Лекин бу ахлоқий эмасми? Бизнинг давримизда техник имкониятлар услубий жиҳозлар даражасини аниқ пасайтиради ва тезкор онлайн тестларни тўғри қўллаш унинг қандай баҳолаш схэмасига киритилганлигига боғлиқ. Биринчидан, енг камида биринчи яқинлашишда, биз баҳолаш схэмаси масаласи билан шуғулланамиз.
Тўпланган баллар тизими
Аксарият университет ўқитувчилари тест синовларидан фақат мунтазам назорат воситаси сифатида фойдаланадилар. Ва, қандай қилиб назоратнинг бошқа турлари эса тестлар фақат якуний имтиҳонга кириш мезони сифатида рол ўйнайди, аммо унинг натижасига таъсир қилмайди. Ушбу схемани анъанавий деб атайлик. Ушбу баҳолаш моделидан бошқа тартиб-қоидалар билан бирга, жорий тестлар умумий баллга (балларда ёки фоиз ҳисобида) маълум ҳисса қўшганда ажралиб туриши керак. Бу рейтинг схэмаси кўпинча modul-рейтинг тизими деб аталади (курс модулларга бўлинади ва ҳар бир modul бошқасидан алоҳида баҳоланади), лекин биз "тўпланган баллар тизими" (СНБ) атамасини афзал кўрамиз.
Нима учун муаллиф МТК атамаси "модулли рейтинг ёндашуви" атамасига нисбатан мосроқ деб ҳисоблайди? Гап шундаки, бир қатор самарали баҳолаш тартиблари муайян курс материалларига тааллуқли бўлмаслиги мумкин, лекин курс материалларини бир бутун ҳолда акс еттиради, яъни улар мазмунан эмас, балки шаклан ўзига хос бўлиши мумкин. Масалан, иштирокчига вазифа берилади: "иложи борича тезроқ (атиги 3 дақиқа ичида) бутун курс мазмунига хос асосий терминларни ёзинг."Бу вазифа ҳеч қандай муайян бўлимга тааллуқли эмас, аксинча, турли бўлимлар учун ҳавола. Аммо бу вазифани бажариш натижаси умумий тўпланган баллга маълум ҳисса қўша оладими? Ва нима учун эмас, балки? У фақат бўлса ҳам 2 ёки 3 чиқиб ишора 100, лекин ҳисса мумкин ва мазмунли бўлади. Вазифанинг яна бир намунаси: "мустақил равишда ўқув режасининг маълум бир бўлимига зудлик билан васф етиш қийин бўлган иш (ҳаётий ҳолат, амалий муаммоли вазият) ни келтириб чиқаринг."Таърифга кўра, бундай вазифа "охир-оқибат", ажратиш эмас, балки бўлимларни боғлаш сифатида шакллантирилади.
Modul-рейтинг ёндашуви каби СНБ усули ҳам талабаларни ўқув дастурининг айрим бўлимлари ва елементларини ўзлаштиришни кечиктирмасликка ундайди, чунки оралиқ назорат натижаси бевосита якуний ҳисобда акс еттирилади. Ҳа, сиз биринчи маърузалар устида қўлга мумкин, лекин фақат маълум чегаралар доирасида. Агар 81-100 якуний балл оралиғи учун "аъло" балл белгиланса ва ҳар бир оралиқ тестнинг оғирлиги 5-10 баллдан ошмаса, унда сиз бир нечта оралиқ тестларни ўтказиб, ҳали ҳам якуний "аъло"балл тўплашингиз мумкин. Аммо бу камчиликлар енг юқори якуний баллга еришишда қўшимча хавф ва қийинчилик туғдиради.
2) ёзма баҳолаш тартиблари уларнинг оғзаки "ҳимояси"билан у ёки бу шаклда бирга олиб борилиши лозим: талаба юқори сифатли ёзма матн (ега, хусусан, етарли даражада мустақиллик-оригиналлик) берсагина оғзаки гапиришга рухсат етилади 143.
3) 100 балл-бу қаттиқ чегара эмас, бу максимал балл миқдорини чеклаши керак. Мисол учун, талабалар фаолроқ тинглашлари ва синфдошларининг оғзаки ҳисоботларини муҳокама қилишлари учун мен уларни семинарларда фаолликлари учун тақдирладим (фақат 1 нуқтаси талабалар учун сезгир бўлиши учун етарли, чунки фақат 1-2 баллари кўпинча талабалар учун "coveted тест" га еришиш учун етарли эмас - талабалар томонидан онгли уриниш билан боғлиқ бўлган таниқли нақшга кўра "минималдан ташқарида"). Айтганча, бундай bonus қуйи тизимини техник амалга ошириш учун ўқитувчи компютер ўқув тизими ичида исталган вақтда ўқувчининг веб-саҳифасида маълум бир қўшимча бўлимни киритиши керак, унга кўра балл у (ўқитувчи) томонидан қўшилади - "қўлда".
143 кишининг ёзма матнини ҳимоя қилиш, менимча, замонавий плагиат назорат воситаларидан фойдаланган ҳолда ҳам зарур. Китоб муаллифи бу воситалардан кўп ва мақсадли фойдаланган, жумладан, ўз тизимини ривожлантиришга уриниш ва таниқли тизимдан фойдаланишда катта тажриба antiplagiat.ru рус тилида. - Ед. муаллиф.
Do'stlaringiz bilan baham: |
