Тесты по предмету "Педагогическое мастерство"

33.Изучение дисциплины “Педагогическое мастерство” идет успешно, если опираться на следующие принципы:
взаимосвязи, успешности в деятельности, достижения цели, гармонизации
*целостного подхода; активной коммуникации; расчлененности педагогический действий; сопряженности упражнений; задач на творческое использование умений в микропреподавании; аспектного подхода; связи знаний и умений с практическими знаниями
выбора, использования, одобрения, соответствия плану
интенсивности, законченности, активности, реорганизации
34.Важнейшие системообразующие компоненты педагогической культуры.
демократизм, авторитаризм, либерализм
*педагогическое проектирование, знание, мышление, чувства, оценки, общение, организационный, мировоззренческий, художественный
практический, познавательный, ценностный
сознание, поведение, деятельность человека
35.Столкновение противоположных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов субъектов взаимодействия в психолого-педагогической литературе называется…
согласием
желанием
беседой
*конфликтом
36.Состояние нервного напряжения у человека, возникающее в ответ на разнообразные экстремальные воздействия называется…
депрессией
апатией
*стрессом
перегрузкой
37.Интегральная часть управления организацией любого рода – это ….
*принятие решения
деловое общение
стремление к власти
широта взглядов
38.Лицо, на которое официально возложены функции управления коллективом и организация его деятельности. Это …
лидер
*руководитель
оптимист
министр
39.Признание за индивидом права на принятие ответственного решения в условиях совместной деятельности называется …
*авторитарностью
протекционизмом
авторитетом
адаптацией
40.Педагогическая направленность личности каждого учителя многогранна. Ее составляющие ценностные ориентации.
* на себя – самоутверждение; на средства педагогического воздействия; на учащегося, детский коллектив; на цели педагогической деятельности (гуманистическая стратегия)
высокий уровень самоорганизации, сверхзадачи в повседневной работе
способности, возможности, потребности
моделирование педагогических ситуаций, адекватная оценка, управление деятельностью другого человека